“同伴互助，合作學習”語文課堂教學探究
——以《變色龍》第一課時為例

□海南省臨高第二思源實驗學校 黃 專

一、研究目的

我國進行課堂改革已有十多年了，影響比較深遠，涌現出課改名校，如杜郎口“10+35”模式、山東昌樂二中的“271”模式、山東兗州一中的“循環大課堂”模式、安徽銅陵銅都雙語學校的“五環大課堂”、山東青島即墨市第二十八中學“和諧互助”教學模式等，這些都是課改的很好成果，值得我們去借鑒和思考。

從這些名校的成功經驗中，可以看到我們自身的陰影。他們在成功之前也存在困惑和面臨諸多問題，有壓力就有動力，在壓力之下奮勇前進，劈風斬浪，走出一條黃金大道。我們傳統的教學“填鴨式”、“滿堂灌”、一支粉筆打天下的課堂已不適應時代的發展要求，這就需要變通，變就是要創新，創新才能發展，發展才有出路，才能立足于教育的熱土之上，澆灌出美麗的鮮花。

課改都有一個共性：發揮學生主觀能動性，激發學生內在發展潛能。學生是一個獨立的個體，是受教育的“學者”，如何讓他們有效的“學”，是擺在我們面前要解決的問題。大家都知道，盲目地照抄照搬其他學校的教學模式是不行的，應根據本校生源、管理、師資配備等因素考慮，進行有效的課堂改革，這樣就少走彎路，不至于無奈抱怨的境地。我校是“三多”學校，留守兒童多、單親家庭多、孤兒學生多——這都極大影響學校的教育教學水平。對于這樣的客觀問題，我們要積極面對，課改勢在必行。校領導經過深思熟慮，決定以走出去再請進來的方式，引進……