淺談?wù)n外閱讀對(duì)小學(xué)生習(xí)作的作用

史軍鋒 楊紅娟

（1.甘肅省平?jīng)鍪袥艽h飛云鎮(zhèn)坡頭小學(xué) 甘肅平?jīng)?744307 2.甘肅省平?jīng)鍪袥艽h飛云鎮(zhèn)中心小學(xué) 甘肅平?jīng)?744307）

隨著教育的改革，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)引起了家長(zhǎng)和語(yǔ)文教師的高度重視。這也是語(yǔ)文教學(xué)中的重要任務(wù)。習(xí)作能力對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅要求他具有很好的邏輯思維能力，也是小學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的體現(xiàn)。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，想要提高寫(xiě)作能力，就必須要不斷的閱讀積累。小學(xué)生階段，學(xué)生們知識(shí)積累是比較薄弱的，想要提高學(xué)生們的習(xí)作能力，靠書(shū)本上的知識(shí)是不夠的，因此就要激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，借助課外閱讀來(lái)提高自己的習(xí)作能力。但是由于一些家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的課外閱讀不予理解，認(rèn)為課外閱讀得到有關(guān)書(shū)籍都是一些雜書(shū)，對(duì)習(xí)作沒(méi)有什么作用，或者是認(rèn)為課外閱讀根本就是浪費(fèi)時(shí)間。因此本文進(jìn)行深入探究課外閱讀對(duì)小學(xué)生習(xí)作的作用以期改變家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀的偏見(jiàn)，具體探究結(jié)果如下。[1]

一、課外閱讀對(duì)小學(xué)生習(xí)作的作用

1.培養(yǎng)小學(xué)生們的寫(xiě)作興趣

在小學(xué)時(shí)期由于學(xué)生們的年齡偏小，小學(xué)生沒(méi)有很好的自我約束能力，因此在課堂上不能一直聚精會(huì)神的聽(tīng)老師講課。對(duì)于寫(xiě)作而言，更需要學(xué)生集中精神，而且還要很長(zhǎng)一段時(shí)間來(lái)保持著清晰的思路。造成小學(xué)生厭煩寫(xiě)作甚至是對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生畏懼感。而且小學(xué)生的理解能力有限，不能夠很好的分析習(xí)作的基本概念，也不會(huì)將寫(xiě)作和生活聯(lián)系在一起，并且教材上的習(xí)作目的都很明確，對(duì)內(nèi)容以及格式都有相應(yīng)的要求，導(dǎo)致學(xué)生們的寫(xiě)作都比較古板，甚至是打擊了學(xué)生們寫(xiě)作的積極性。[2]

課外閱讀的書(shū)籍相對(duì)教材而言，在題材上、格式上都比較新穎，而且在內(nèi)容上也比較豐富。由于課外閱讀的相關(guān)書(shū)籍沒(méi)有教材上那么的教條，在語(yǔ)言的運(yùn)用上較靈活、且生動(dòng)，這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)有著很大的吸引力，因此很小學(xué)生喜歡課外閱讀，總能被其中的故事情況所吸引，還能在閱讀后進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。如閱讀《小馬過(guò)河》故事的結(jié)尾是小馬和媽媽又一次來(lái)到河邊，媽媽讓小馬自己去試探一下河水有多深，小馬小心的試探著，一步一步的趟過(guò)了河，這時(shí)小馬就明白了，河水既沒(méi)有牛伯伯說(shuō)的那么淺，也沒(méi)有小松鼠說(shuō)的那么深，只有自己親自試過(guò)才知道。小馬轉(zhuǎn)身跑回村子，并且特別的高興，你知道是為什么嗎？這很容易引起學(xué)生們的猜想，并且分析為什么小馬會(huì)那么高興，用自己的語(yǔ)言進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。[3]

2.積累語(yǔ)言知識(shí)，學(xué)習(xí)寫(xiě)作手法

古言云：“巧婦難為無(wú)米之炊，圣人難作無(wú)字之書(shū)”。語(yǔ)言的積累才是能夠?qū)懽骱梦恼碌幕A(chǔ)。對(duì)于小學(xué)生階段來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言的積累還很淺薄，很難巧妙的表達(dá)自己心中的想法。想要提高習(xí)作能力，就必需要擴(kuò)充自己的語(yǔ)言知識(shí)。在小學(xué)教材中，語(yǔ)文課文是有限的，對(duì)于想要擴(kuò)充學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)是往往不夠的，因此，課外閱讀顯得尤為重要。課外閱讀的書(shū)籍不僅種類(lèi)繁多，而且涉及到的知識(shí)面也非常廣，以此才能達(dá)到語(yǔ)言積累的要求。

寫(xiě)作有很多的技巧，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶?xiě)作手法可以使寫(xiě)出的文章更具有吸引力，而課外閱讀中就會(huì)表現(xiàn)出多種寫(xiě)作書(shū)法，供小學(xué)生學(xué)習(xí)。并且可以在閱讀中體會(huì)到素材的獨(dú)特性，語(yǔ)文教材的作用其實(shí)就是范文，其作用就是為了幫助學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三。同樣在課外閱讀中也有此作用。讓學(xué)生將課外閱讀和寫(xiě)作練習(xí)在一起，將課外閱讀材料中的經(jīng)典的表現(xiàn)手法進(jìn)行詳細(xì)的分析，并鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用此手法。

3.提高小學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)知，為寫(xiě)作提供更多素材

完成寫(xiě)作首先要考慮寫(xiě)什么、用什么寫(xiě)法寫(xiě)。這就涉及到學(xué)生的對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的積累，寫(xiě)作技巧、修辭方法等。我們都知道，作文來(lái)源于實(shí)際生活，但是對(duì)于小學(xué)生而言，他們?cè)谏钪械乃勊?jiàn)較少，也就是沒(méi)有較豐富的人生閱歷，對(duì)一些事物的認(rèn)知能力有限，當(dāng)學(xué)生打開(kāi)一本課外閱讀書(shū)，他就會(huì)不由自主的與書(shū)中的人物相比較，如閱讀中人物的精神、遭遇以及性格特點(diǎn)等，并且對(duì)閱讀詳細(xì)的分析，提高自己對(duì)事物的認(rèn)知，也就是說(shuō)，小學(xué)生通過(guò)課外閱讀，豐富了自己的學(xué)識(shí)，提高自己對(duì)生活的認(rèn)知。

寫(xiě)作其實(shí)就是將自己對(duì)生活的認(rèn)知用藝術(shù)的手法將其描繪出來(lái)，也是對(duì)生活賦予情感的一種表達(dá)方式。想要寫(xiě)出的作文具有一定的說(shuō)服力，就必須要引起讀者的共鳴以及讓讀者身臨其境。議論的內(nèi)容要被讀者所承認(rèn)，者靠學(xué)生自身的經(jīng)驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的，小學(xué)生接觸的事物較少、而且內(nèi)容也較單一。而課外閱讀給小學(xué)生們提供了大量的寫(xiě)作素材，小學(xué)生通過(guò)課外閱讀，熟悉身邊不常見(jiàn)的知識(shí)，從而增強(qiáng)其表達(dá)效果。例如閱讀《昆蟲(chóng)記》，文中的句子用通俗易懂、生動(dòng)有趣和散文的筆調(diào)，深入淺出地介紹了作者所觀察和研究的昆蟲(chóng)的外部形態(tài)、生物習(xí)性，真實(shí)地記錄了幾種常見(jiàn)昆蟲(chóng)的本能、習(xí)性、勞動(dòng)、死亡等，因此學(xué)生在寫(xiě)昆蟲(chóng)一類(lèi)的作文時(shí)，就可以運(yùn)用課外閱讀中的積累，展開(kāi)討論。這樣寫(xiě)出的作文就可以吸引更多的讀者。

4.開(kāi)闊視野，讓寫(xiě)作更具有特色

小學(xué)時(shí)期的寫(xiě)作，更多的是模仿，但是模仿不是為了寫(xiě)出的類(lèi)似作文，而是為了創(chuàng)造。小學(xué)生通過(guò)課外閱讀，了解文章寫(xiě)作方式方法，打開(kāi)自己的寫(xiě)作思路，運(yùn)用文章中的寫(xiě)作思路以及寫(xiě)作結(jié)構(gòu)。通過(guò)閱讀，小學(xué)生可以領(lǐng)悟到文學(xué)的多姿多彩，可以體會(huì)到語(yǔ)言的異彩紛呈，如果沒(méi)有課外閱讀，小學(xué)生就不會(huì)運(yùn)用好的語(yǔ)句表達(dá)自己心中所想，在表達(dá)自己觀點(diǎn)的時(shí)候，就不會(huì)具有說(shuō)服力，在描述自己觀察的事物時(shí)，就不會(huì)顯得那么生動(dòng)形象。只有通過(guò)閱讀才能使小學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，流露自己的情感。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，寫(xiě)作離不開(kāi)閱讀，寫(xiě)作好比是高樓大廈，那么閱讀就是建造成高樓大廈的一塊磚石，只有不斷的積累，才能搭建成最堅(jiān)實(shí)的高樓。小學(xué)時(shí)期，是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力以及想象力的黃金階段，因此應(yīng)該注重小學(xué)生的課外閱讀，來(lái)提高小學(xué)生的習(xí)作能力。開(kāi)闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生們的寫(xiě)作興趣，并且為寫(xiě)作提供素材。