自主學習在小學語文教學中的運用例談

葉 歡

（江西省南昌市南昌大學附屬小學紅谷灘分校 江西南昌 330038）

引言

學生要具備自主學習能力，需要有三個前提，分別是想學，能學，實學，三者分別對應學習的動機，學習的條件和學習的成效，其中想學是自主學習的首要前提，只有學生具備了內在的“想學”的動機，學生才會進入到自主學習的狀態，所謂能學，就關系到學生學習的軟件和硬件設施，在硬件上具備一定的場地，有學習的資料，在軟件上具備學習方法和手段才能展開學習，至于實學，就是學生在學習中，要有不斷地反思總結的能力，保證將學習的東西通通消化，變成自己的東西，這才達到了實學的要求，完成了自主學習的最終目標。在此，以小學四年級的語文課《為中華之崛起而讀書》為例，進行實際的教學例談。[1]

一、以導語引入，增加互動，開設情景，提升學生的學習興趣

以導語引入主題是語文教學中常用的手段，它可以有效吸引學生的注意力，奠定良好的課程基調，從而提升學習效果，在《為中華之崛起而讀書》的實際教學中，教師可以直接以課文中的問題作為引子，對學生進行提問“你為什么而讀書？”，看看學生是如何回答的，然后對學生的回答進行總結歸納，在這個過程中，要以欣賞的眼光看待，發掘學生回答的亮點所在，以此激發學生的學習興趣。

通過對課文的內容編排了解到，這篇課文先是介紹了兩件小事，然后引發了小時候的周總理的思考，這兩件事同樣給作為現代人的我們有所啟迪，當課程進行到這里時，教師可以引導學生思考，如果是學生自己站在周總理的立場上，看到了華人受欺負，那么自己會有什么感覺？這時可以開展交流互動的環節，讓學生交換思想，從而加深對課文的認知，也借此提升學生的歷史責任感和愛國意識，而這些意識，就是促進學生自主學習的關鍵點。[2]

最后在課堂接近尾聲時，可以號召學生寫讀后感，讀后感可以是自己在面對周總理所處場景的心里想法，也可以是反思自己的理想和周總理理想的差距所在，還能是學生在責任意識下目前最想做的事，這些都是不錯的題材，總之，通過讓學生意識到自己的不足，讓學生產生“想學”的迫切感和需求，是激發學生自主學習的第一步，而教師要做的就是多以欣賞的眼光積極評判，發現其中的亮點，讓學生保持在較高的學習興趣上。[3]

二、完善教學設施，善用教學資源

開設好的教學環境，讓學生“能學”，是引導學生進行自主學習的必要條件，在學校良好的教學環境中，完善教學設施，善用教學資源展開教學對教師有較高的要求，在這一點上，可以分步進行，拆分為自由說，自由讀和自由寫，在這個過程中，重點培養學生的學習方法和手段，從而達成自由學習的目的。

在《為中華之崛起而讀書》的課文中，自由說首先體現在課堂的交流互動環節，在這個部分，教師需要留出足夠的交流時間讓學生完成自由說的體驗，通過交流讓學生記錄在交流中自己得到了什么提升？哪些知識的獲取可以通過自由說的環節來完成，這也是對學習方法的掌握，有了學習方法，學生就能在遇到困難時采取最有效的解決措施，這是學生自主學習中遭遇困難時必須要具備的能力。

另外在開展自由讀的環節中，要為學生提供足夠的閱讀資料，它可以是課本，也可以是教師的多媒體展示的資料，通過學生的閱讀，獲得更深的體會，閱讀是獲取知識的高效手段，學生應當掌握閱讀的技巧，這對于提升學生自由學習的效率有很重要的意義，在能學的基礎上進行快學，就能搶先一步，在學習競爭中勝出。

而自由寫的意義就在于提升學生的文字表達能力，寫作是檢驗語文學習的最高標準，而不限內容的自由寫對于小學生正合適，通過自由發揮，讓學會累計大量的寫作經驗，有了寫作經驗，才能進行進一步的寫作提升，目前，很多小學語文教師常犯的一個錯誤就是在作文教學中一直強調怎么寫才能寫得好，但實際上，小學生的寫作能力很差，別說寫得好，就是寫點東西出來都是困難重重，因此多激勵學生進行自由寫作，是自由學習的重要一環。

三、確定學習目標，制定學習計劃，善于反思總結

在“能學”的基礎上進行“實學”，是自由學習的最終目標，這也和素質教育的要求不謀而合，在教師的課程教學中，與之相關的環節就是課外拓展，由于是否達到實現的效果無法在短期內作出評價所以將該過程放到課后是最明智最可行的做法。

同樣以課文《為中華之崛起而讀書》為例，在即將結束對該課程的講解時，可以對學生留下課后作業，它可以是與課文相關的課后閱讀，比如是和周總理相關的生平事跡，也可以是中華飽受列強欺辱的近代史，通過制定學習范圍，為學生的自由學習指引方向，隨著學生自由學習的能力越來越強，之后可以放寬限制，學生具備了自己的判斷能力，從而完成了從教師輔助教學到學生自主學習的轉變。

為了檢驗實際的學習效果，教師可以引導學生落實學習目標，制定學習計劃，以計劃為指引逐步進行自我檢測，對于不足的地方要進行多方位的培養，在此過程中，學生應當養成經常自我總結的習慣，不斷提升學習時效，完成學習目標，培養自律意識，這樣，利用“能學”中的手段將知識全部轉化為自身的精神食糧并消化吸收，這才能達到“實學”的最終目標。