初中化學(xué)計算教學(xué)方法研究分析

熊國坤

（云南省麗江市華坪縣民族中學(xué) 云南麗江 674100）

初中教育在我國整個教育體系階段占據(jù)著承上啟下的重要性地位，既是對小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的繼承，同時也是對高中教育打下基礎(chǔ)的關(guān)鍵性時期。初中教學(xué)活動的開展，因此也受到社會各界的廣泛關(guān)注。想要在根本上提升初中化學(xué)的教學(xué)效果，順應(yīng)教學(xué)體制改革發(fā)展的實際需要，對教學(xué)方法加以創(chuàng)新研究成為關(guān)鍵。其中一項重要的內(nèi)容即為化學(xué)計算教學(xué)方法的研究，這也是本文需要重點探討的內(nèi)容。

一、注重指導(dǎo)學(xué)生進行初中化學(xué)解題方法以及順序的訓(xùn)練

初中化學(xué)在長期的教學(xué)實踐當(dāng)中，計算教學(xué)內(nèi)容是其中一項重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。想要在根本上提升化學(xué)計算教學(xué)效果，需要教師引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)瘜W(xué)計算的解題思路以及解題方法加以明確的認知，這是化學(xué)計算學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。目前針對于初中化學(xué)計算的學(xué)習(xí)主要從兩個方面入手，其中包括關(guān)系式以及公式[1]。在充分了解題意的基礎(chǔ)之上，對題干中的已知關(guān)系以及未知關(guān)系做出明確的羅列，并列出式子加以計算。例如在以下這道化學(xué)題目當(dāng)中：濃硫酸的質(zhì)量分數(shù)為98%，質(zhì)量為50克，想要將其稀釋成為稀硫酸，其中質(zhì)量分數(shù)為20%，則需要在其中加入多少克的水？解答此題的關(guān)鍵在于對題干內(nèi)容加以分析，首先，由于在對濃硫酸進行加水的稀釋前后，其中不變量為溶質(zhì)的質(zhì)量。溶液質(zhì)量在稀釋前以及與溶液質(zhì)量分數(shù)的乘積應(yīng)當(dāng)與溶液質(zhì)量稀釋后與溶液質(zhì)量分數(shù)的乘積結(jié)果一致。因此可以得出結(jié)論，溶液質(zhì)量在稀釋前與加入水的質(zhì)量之和即為溶液質(zhì)量稀釋后的結(jié)果。將此種解題思路套入本題干當(dāng)中即可得到，已知溶液質(zhì)量在稀釋前為50克，質(zhì)量分數(shù)為98%，溶液質(zhì)量分數(shù)在稀釋后為20%，對于所求的水的質(zhì)量，則可以將其設(shè)置為X克，即50克與98%的乘積則與50加X克與20%的乘積結(jié)果一致。因此可以得出水的質(zhì)量為195克。

二、拓寬解題思路，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

初中化學(xué)在長期的教學(xué)活動中，計算是其中不可缺失的一項內(nèi)容。關(guān)于計算題的解法、方法不是固定的。因此，需要教師能夠從多種角度培養(yǎng)學(xué)生的解題思路，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力以及達到舉一反三的學(xué)習(xí)目的[2]。例如，針對于以下化學(xué)計算題目：已知氮元素與氧元素的質(zhì)量比為7∶4。需要求該氮氧化合物的化學(xué)式。首先還是應(yīng)該對此題干內(nèi)容進行分析，可以將氮氧化合物中的氮氧原子個數(shù)比設(shè)置為A∶B，根據(jù)題干內(nèi)容已知氮元素與氧元素質(zhì)量比為7∶4，那么即可得出14A∶16B=7∶4，進一步求解，可得出A∶B等于2∶1，因此，能夠得出N2O即為該氮氧化合物的化學(xué)式，此為第一種解法。除此之外，還可以應(yīng)用另外一種解法，已知原子個數(shù)與元素的相對原子質(zhì)量的乘積即為化學(xué)式中元素的質(zhì)量比。依照此，對于其進行還原，即可得出7∶4等于7×4∶4×4，即可得出14×2∶16×1，為此，同樣可以得出化學(xué)式為N2O。

三、采取多樣性、靈活性的方法進行化學(xué)計算題求解

針對于初中化學(xué)計算的教學(xué)過程，教師在教學(xué)實際當(dāng)中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)知識建立的重要性，并能夠不斷提升學(xué)生的解題能力以及鍛煉學(xué)生的解題思維，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果獲得顯著的提升。因此，需要教師能夠掌握教學(xué)方法的靈活性以及多樣性，例如，在以下化學(xué)計算題教學(xué)中：已知n克的某物質(zhì)溶液在t攝氏度的狀態(tài)下分成兩等份。其中一份在恒溫狀態(tài)下共將質(zhì)量為10克的水蒸發(fā)出去，而另一份則是將3.6克的物質(zhì)加入其中，兩等分均能夠形成飽和性的溶液，求解該物質(zhì)的溶解度在t攝氏度時的值。在對此問題進行計算解答的過程當(dāng)中，學(xué)生所面臨的一項問題即為難以尋找到有效的解題思路。因此，需要教師能夠?qū)W(xué)生加以引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生對題干內(nèi)容展開分析。其中一項關(guān)鍵性的信息即為水分的蒸發(fā)與溶液加入的溶液物質(zhì)形成飽和性溶液，二者是成為等價狀態(tài)，此項信息即為該問題解答的切入點，基于此，有利于學(xué)生充分解答此類題目，由此真正做到觸類旁通[3]。

結(jié)語

初中化學(xué)在長期的教學(xué)實際中，廣大教育工作者也逐漸意識到計算教學(xué)方法創(chuàng)新變革的重要性，拓寬學(xué)生的解題思路，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，有利于實現(xiàn)初中化學(xué)計算教學(xué)效果的提升，從而推動初中化學(xué)教學(xué)效果的改善。