范文
——作文教學(xué)的金鑰匙

李廣峰

（山東省濰坊市濰城區(qū)軍埠口中學(xué) 山東濰坊 ）

一、范文的標(biāo)準(zhǔn)

1.切合學(xué)生生活實(shí)際

范文，不應(yīng)高高在上，脫離孩子生活內(nèi)容，而應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，記錄他們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，描繪他們的喜怒哀樂，觸動(dòng)他們敏感的神經(jīng)。讓他們明白：原來平凡熟悉的生活，也可以幻化得如此多姿多彩，只要你有一只生花的妙筆。寫學(xué)生的所見所聞所感，怎能不激起他們的強(qiáng)烈共鳴，引發(fā)“我手寫我口”的表達(dá)欲望呢？

2.切合學(xué)生寫作實(shí)際

學(xué)生每次作文都會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，且不盡相同，需要教師針對(duì)不同問題選擇相應(yīng)范文進(jìn)行指導(dǎo)。如針對(duì)內(nèi)容空洞問題，可選擇《從算盤到鼠標(biāo)》進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生明確要通過具體的事物現(xiàn)主題；如針對(duì)語言貧乏問題，可選擇《老屋》，使學(xué)生明確通過反復(fù)排比等修辭手法可以使語言生動(dòng)；如針對(duì)形式單一問題，可選擇《我要拋棄她》，使學(xué)生明確作文可用象征、寓言、童話等多種形式。

3.文質(zhì)兼美形神兼?zhèn)?/h3>

“沒有一條寓有詩意的感情的和審美的清泉，就不可能有學(xué)生的智力發(fā)展。”（蘇霍姆林斯基）我們要選擇從形式到內(nèi)容都能給人以美感的文章做范文，即具有外在的形式美和內(nèi)在的本質(zhì)、內(nèi)涵美的文章。它要經(jīng)得起反復(fù)揣摩，具體講，就是立意新穎、內(nèi)容豐富、感情真摯、結(jié)構(gòu)緊湊等。根據(jù)學(xué)生作文實(shí)際情況，范文應(yīng)至少具備以上一點(diǎn)。[1]

二、范文的選擇

1.跳出課文

范文不僅是課文，或者說大部分不是課文，“因?yàn)檎n本受編輯出版時(shí)間限制，不可能選入最新時(shí)文。傳統(tǒng)課文確實(shí)文質(zhì)兼美，藝術(shù)精湛。然而美則美矣，但缺少時(shí)代精神，難免讓人覺得乏味。”長(zhǎng)遠(yuǎn)看，這些文章固然能增加學(xué)生閱讀量，提高人文修養(yǎng)，但短期內(nèi)對(duì)學(xué)生作文水平快速提高幫助不大。如能把學(xué)生的作文與沸騰的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，學(xué)生定會(huì)興趣盎然，精神感奮。[2]

2.走出學(xué)校

范文不僅僅是班級(jí)、學(xué)校內(nèi)的優(yōu)秀作文。因?yàn)榘鄡?nèi)也好，全校也罷，作文再優(yōu)秀，畢竟范圍小，水平有限，如同井底之蛙。廣闊天地大有作為，從范文的源頭上來看，大可不必把教學(xué)中使用范文的源頭盯得很緊，完全可以實(shí)行“拿來主義”，走出校園，拓寬視野，找到更多更優(yōu)秀的范文。

3.全面搜集

動(dòng)員全班師生全方位立體式搜尋范文，可以是班內(nèi)、校內(nèi)的優(yōu)秀作文，也可以是報(bào)刊雜志的優(yōu)美時(shí)文，還可以是來自網(wǎng)絡(luò)的好文章。其中尤以歷年來的考場(chǎng)佳作、中考滿分作文為佳。在尋找的過程中，學(xué)生開闊了視野，學(xué)會(huì)了搜集、鑒別文章，無形中也提高了作文水平。

三、范文的使用

1.寫作前使用

從作文教學(xué)過程來看，準(zhǔn)備范文是作文教學(xué)準(zhǔn)備階段的教學(xué)活動(dòng)之一，是特殊的作文備課。在準(zhǔn)備范文的過程中，教師能對(duì)此次作文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及作文中應(yīng)注意的問題有一個(gè)更清楚、具體的了解，甚至還能發(fā)現(xiàn)原先沒有考慮到的問題。

如寫《_______來了》這個(gè)題目，教師事先準(zhǔn)備了三類扮靚標(biāo)題：一是以現(xiàn)象、實(shí)物、事物等來補(bǔ)題，例如《世界杯來了》《沙塵暴來了》；二是以對(duì)生活的感悟、認(rèn)識(shí)來補(bǔ)題，例如《見義勇為的精神回來了》《勤儉節(jié)約的精神吹來了》；三是以比喻、擬人手法來補(bǔ)題，例如《“暴風(fēng)雨”來了》《春姑娘來了》。一石激起千層浪，學(xué)生的思路打開了，很快擬出了很多精煉生動(dòng)的題目，如《機(jī)遇來了》《危機(jī)感來了》《“鬼子”又來了》《“狼”又來了》等。

2.寫作中使用

寫作是一項(xiàng)個(gè)性化很強(qiáng)的活動(dòng)，由于情感態(tài)度的不同，生活經(jīng)驗(yàn)的不同，寫作素養(yǎng)和技巧不同，自然會(huì)有不同的寫作結(jié)果。在學(xué)生寫作過程中，教師可以給學(xué)生提供一些精彩的片段、語句，或是開頭結(jié)尾，這樣可以拓寬學(xué)生寫作形式的靈活多樣，避免寫作時(shí)照搬照套，千篇一律。

如以《在乎》為題，在未受到教師提示之前，絕大多數(shù)學(xué)生寫作內(nèi)容陳舊，題材雷同。教師及時(shí)讓同學(xué)們閱讀分析一篇范文：同樣是寫在乎童年，作者沒有老生常談地直敘童年趣事，而是獨(dú)辟蹊徑，把切入點(diǎn)放到老城門上，通過老城門承載著童年的記憶，表現(xiàn)人之初的天真、至善、純美。由此可見，審題時(shí)要充分發(fā)揮自己的想象力，從習(xí)以為常或司空見慣的事物中挖掘?qū)懽鞯念}材，并且想一想別人可能怎么寫，自己應(yīng)該如何避免與別人雷同。這樣一來，學(xué)生們思考的角度多種多樣，所寫的內(nèi)容也豐富多彩，出現(xiàn)了一批“出奇制勝”的好文章。

3.寫作后使用

學(xué)生寫作后，通過對(duì)學(xué)生作文的批改，教師能夠全方面地了解學(xué)生的作文情況，就可以針對(duì)學(xué)生作文中出現(xiàn)的通病和薄弱環(huán)節(jié)，有的放矢地提供范文。教師可以在作文講評(píng)課上讀讀范文，讓學(xué)生評(píng)論對(duì)照，從中找尋寫作的方法和技巧，讓學(xué)生在比較中接受指導(dǎo)，提高認(rèn)識(shí)，并模仿范文進(jìn)行修改，提升學(xué)生的作文水平。

連續(xù)兩次中考模擬，學(xué)生總是犯相同的錯(cuò)誤，拿過作文題目就順著話題泛泛而談，東一榔頭西一棒子，讓人不知所云。看來非拿出范文這招殺手锏不可了----以中國夢(mèng)為題材的作文不少，但寫得精彩的卻屬鳳毛麟角，其關(guān)鍵就在于角度的選擇。《愛是默默地守候》用簡(jiǎn)練的筆墨勾勒出雕塑一般的感人鏡頭，“母親的默默守候”“僧人的祈禱”，小愛與大愛在文章中得以巧妙地融合。“故事都是相同的，關(guān)鍵在于講故事的方式。”無論主題多大多深，表現(xiàn)起來都要以小見大，從小處著手，從熟悉處落筆，從細(xì)節(jié)處感人。從小處著筆，便于操作，便于把握。切忌一會(huì)兒想到了地震，一會(huì)兒又是洪水、旱災(zāi)，這樣多主題去寫，面面俱到反而容易寫空。明白了這一點(diǎn)，學(xué)生的思維被打開了，作文不再假大空，學(xué)會(huì)了以小見大、托物言志的方法，迅速提高了作文的水平。

隨著范文教學(xué)的深入開展，學(xué)生不斷超越一個(gè)個(gè)“最近發(fā)展區(qū)”，佳作迭出，驚喜不斷。范文，不愧為作文教學(xué)的的金鑰匙。