以學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)對(duì)策

高先芬

（山東省鄒城市第六中學(xué)，山東 鄒城）

初中英語(yǔ)作為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)部分，對(duì)學(xué)生有著極其重要的作用，而閱讀作為英語(yǔ)的重要組成部分，通過(guò)英語(yǔ)閱讀的核心素養(yǎng)培養(yǎng)能夠有效提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。只有提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科閱讀核心素養(yǎng)，才能夠進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂的參與，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展中更熟練地運(yùn)用英語(yǔ)。而核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也能提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣及以后對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用能力。

一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及重要性

核心素養(yǎng)是指提高學(xué)生的綜合能力，不僅僅局限于學(xué)生學(xué)科的教育，同時(shí)針對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科拓展，全方位提高學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。在現(xiàn)階段的教育體系不斷改革過(guò)程中，素質(zhì)教育被越來(lái)越多地提出，而核心素養(yǎng)作為素質(zhì)教育的基礎(chǔ)也被重視起來(lái)，重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠有效地提高學(xué)生的綜合能力，使得學(xué)科教育更加有意義。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中極其重要，不能忽視其作用，教師應(yīng)該繼續(xù)尋找正確方法，不斷地提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣[1]。

二、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

在初中現(xiàn)階段的英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師并沒(méi)有足夠重視素質(zhì)教育，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)還是依靠傳統(tǒng)教學(xué)方式，教師對(duì)文章進(jìn)行翻譯，這使得學(xué)生并沒(méi)有對(duì)文章產(chǎn)生深刻的了解，失去了閱讀教學(xué)本身的意義。同時(shí)在英語(yǔ)閱讀的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，對(duì)所涉及的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)充，充實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)。

三、以學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略

1.夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)有極高的要求，學(xué)生只有對(duì)語(yǔ)法、單詞有足夠的積累量，才能提高閱讀水平。同時(shí)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)的訓(xùn)練也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的必要前提。基礎(chǔ)的訓(xùn)練是英語(yǔ)的關(guān)鍵部分，學(xué)習(xí)就像蓋高樓，只有在第一層打好地基，才能在以后的學(xué)習(xí)中更加的輕松。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，增加學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)練習(xí)，為學(xué)生以后的閱讀學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如定時(shí)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)法和單詞進(jìn)行小測(cè)試，保證學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)[2]。

2.情境教學(xué)，提高文章認(rèn)識(shí)

采用情境教學(xué)的方式，能夠加深學(xué)生對(duì)文章的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平。例如，在一些經(jīng)典文章的學(xué)習(xí)過(guò)程中。教師可以對(duì)文章的背景以及文章中所涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行情境的導(dǎo)入，讓學(xué)生身臨其境感受文章情感，讓學(xué)生能夠清晰易懂地了解文章，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀水平[3]。

3.小組教學(xué)，豐富閱讀情感

在初中英語(yǔ)的課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生在課堂上能夠?qū)ξ恼滤焕斫獾膬?nèi)容進(jìn)行討論，從而可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，充分地保證每一位學(xué)生都能夠參與到初中英語(yǔ)的閱讀課堂中。同時(shí)也可以依靠教學(xué)設(shè)施，對(duì)教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)更具有方向性，提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，促進(jìn)英語(yǔ)閱讀水平的提高。例如，在課堂上老師根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組針對(duì)性教學(xué)，同時(shí)給予學(xué)生課堂討論的時(shí)間，讓學(xué)生能夠有效利用課堂時(shí)間，提高閱讀水平。

4.內(nèi)容拓展，增加知識(shí)儲(chǔ)備

在英語(yǔ)閱讀課堂上，對(duì)閱讀文章的內(nèi)容進(jìn)行拓展，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)，豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容。而內(nèi)容的拓展，也是對(duì)學(xué)生以后閱讀過(guò)程中所產(chǎn)生問(wèn)題的積累，在閱讀的過(guò)程中難免會(huì)遇到一些學(xué)生沒(méi)見(jiàn)過(guò)的語(yǔ)法、句型。例如教師在針對(duì)文章的閱讀講述過(guò)程中，對(duì)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行拓展，同時(shí)在下節(jié)課進(jìn)行回顧，增加學(xué)生的記憶，提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生閱讀水平提高。

綜上所述，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是英語(yǔ)學(xué)科建設(shè)過(guò)程中的重要部分。教師加深對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)使英語(yǔ)更加具有應(yīng)用性。同時(shí)教師依靠先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，提高課堂利用效率，讓每一位學(xué)生都能參與到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程中。在英語(yǔ)閱讀的核心素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中，重視學(xué)生基礎(chǔ)的掌握，為學(xué)生積累豐富的素材，同時(shí)依靠討論的方式，提高學(xué)生對(duì)閱讀文章的見(jiàn)解，從而提高英語(yǔ)的核心素養(yǎng)，豐富學(xué)生的情感，提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力。