高一學生課外閱讀的現狀分析及對策研究
——以慶陽一中2017級高一學生為例

李東強

（甘肅省慶陽市第一中學，甘肅 慶陽）

“讀萬卷書，行萬里路。”這是中華民族的優秀傳統，也是我們先輩的孜孜追求。對于每個人而言，閱讀最大的好處在于：讓無知的人變得有知，它讓求知的人從中獲知。課本的功能只相當于一塊試驗田、一把鑰匙、一扇窗，更豐富精彩的世界在課外。課外閱讀是課內學習的延伸與補充。面對高考壓力，高一學生的課外閱讀被教師和家長甚至學生自己所忽視，這給他們獲取知識、陶冶情操、完善崇高的精神世界造成了重要影響。筆者就此問題展開實證性研究，運用問卷調查法對我校高一學生課外閱讀問題進行調查與分析。

一、問卷數據來源

2018年寒假前夕，筆者對我校高一學生閱讀狀況進行了問卷調查，問卷在班級現場生成，發出801份，共收回782份有效問卷（多選和漏選的廢除）。其中，男生占52.61%，女生占47.39%。調查的問題主要包括：性別、閱讀時間、閱讀數量、閱讀種類、閱讀方式、閱讀效果以及是否有教師家長指導等。筆者通過問卷調查來了解高一學生課外閱讀的現狀，并提出促進高中生課外科學閱讀的措施。

二、高一學生閱讀現狀的調查

（一）課外閱讀需求強烈

問卷中的多選題“看課外書選擇什么時間”顯示，76.32%的同學選擇了周末，61.22%的同學選擇了節假日，進入高一后，學生學習緊張，只有在周末和節假日才有比較充足的時間閱讀自己喜歡的書籍，但也有高達15.45%和29.11%的同學選擇在上課或者自習的時候閱讀課外書，這也說明了高中生具有強烈的閱讀需求，有些學生為了閱讀甚至不惜違背校紀校規。

（二）課外閱讀時間短、數量少

對“你是否堅持每天進行課外閱讀”這個問題，91%的學生回答為否。另外，34.45%的高一學生一周的課外閱讀時間在1小時以下，高達55%的高中生一周課外閱讀在4小時以下，50.4%的同學一個月閱讀的課外書不到1本，這說明高一學生課外閱讀時間非常少。考上一所理想的大學才是老師、家長以及學生最大的期望。在高考重大壓力之下，每天都有做不完的導學案、固學案和課后習題，每月還有學校組織的月考，根本擠不出時間進行課外閱讀。

（三）紙質閱讀仍占有重要的地位

當當網2017年圖書交易規模達400億碼洋，銷售圖書11.89億冊，2017年的碼洋均達到超60%的高速增長。盡管電子書的發展勢頭很快，但紙質閱讀仍舊是高中生重要的閱讀方式。紙質閱讀所具有的情感功能是電子書所不具備的，閱讀書籍不僅是掌握知識，同時也能滿足情感的需求。

（四）課外閱讀效果差，效率不高

由于課外閱讀時間少，高中生閱讀以快餐閱讀為主。調查中發現，只有26%的學生在閱讀時注意力可以保持集中，9%的學生在閱讀時能勾畫，摘抄好的文段，大部分學生課外閱讀走馬觀花，淺嘗輒止。針對問題“閱讀完后有多少感悟”，調查顯示，不到29.87%的學生選擇感悟很深，而68.56%的學生只是有點收獲，這說明課外閱讀對高一學生沒有起到實質的幫助。

三、促進高一學生科學閱讀的措施

課外閱讀不但能緩解高中生的精神壓力，還可以提升學生的綜合素質，使其身心得以健康成長。無論家長、教師，都應對課外閱讀有正確的認識，對于其課外閱讀進行支持與指導。

（一）家長對孩子課外閱讀的指導

1.環境熏陶。父母是孩子的第一任教師。營造濃厚的讀書氛圍才能為孩子樹立好的榜樣。作為家長自身要做到多學習多看書，不僅可以提高自己的素質，重要的是我們要給孩子作一個讀書的榜樣，使孩子受到感染和熏陶。

2.幫助孩子選書。閱讀對人成長的影響是巨大的，在孩子時代通過閱讀大量的名著，對于一個人一生的發展所起的作用是不言而喻的。要想幫助孩子培養人文素養，使其學會一種正確而優雅的為人處世觀，家長就可以幫助孩子選經典名著，如《少年維特的煩惱》《平凡的世界》《穆斯林的葬禮》等。孩子的興趣是千差萬別的，家長要做到幫助孩子盡量選擇容易感興趣的圖書。

3.閱讀方法指導。北宋文學家蘇軾倡導讀一本書要分幾次讀，每一次探討一個方面，如果方方面面都掌握了，自己寫文章就能多角度聯想，揮筆自如。家長及時地給孩子提供閱讀方法指導，包括如何選擇有意義的書籍，如何制訂讀書計劃，如何做好讀書筆記等。家長引導孩子通過閱讀增長知識，開闊眼界的同時，自己無疑也會受到精神陶冶。

（二）教師對學生課外閱讀的指導

1.加強思想上的引導。教師要轉變觀念，認識到課外閱讀的重要性，加強引導。既要做好對于經典作品閱讀的引導，也要與時俱進，對學生真正感興趣的書如《三體》《解憂雜貨店》等作品加強引導。

2.借助小組開展閱讀活動。鼓勵學生每人拿出至少兩本書在班級成立小閱覽室。讓學生交流看書，而且以小組為單位開展各項閱讀活動比賽，在班上形成讀書的風氣，引發學生主動閱讀的欲望，進而形成濃郁的讀書風氣。

3.檢查學生的閱讀成果。課外閱讀可以活躍學生思維，擴大知識視野，進而提高學生的語文素養。教師要激勵學生保持良好的閱讀習慣，就應及時對學生的閱讀成果進行檢查。如在作文中寫讀后感，一個月利用兩節課開展讀書交流活動課，也可以利用課前三分鐘演講交流閱讀體會。這樣可以使學生獲得豐富而全面的感悟，從而提高閱讀效率。