中學(xué)班主任有效管理班級的嘗試與探索

（東陽市千祥鎮(zhèn)初級中學(xué) 浙江東陽 322124）

一、中學(xué)班主任班級管理的現(xiàn)狀

1.強(qiáng)制型

強(qiáng)制型的班級管理模式是目前中學(xué)班主任班級管理中常用的一種管理模式。強(qiáng)制型，顧名思義是班主任在班組級管理中擁有至高無上的權(quán)力，學(xué)生要對班主任做到無條件的服從。這種管理模式，表面上可以有效管理學(xué)生，順從班主任的管理和知識，有利于班級管理工作的順利進(jìn)行，有利于班級紀(jì)律的保持。但是，很大程度上限制了學(xué)生的自我發(fā)展和天性解放，在學(xué)生和班主任之間設(shè)置了阻隔，拉開了學(xué)生與班主任的距離，不利于學(xué)生和班主任之間心與心的溝通。[1]

2.溫和型

溫和型，即班主任在班級管理中給予學(xué)生很大的自由發(fā)揮的空間，盡量少的強(qiáng)制要求學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自我發(fā)展。溫和型的班級管理模式，可以讓學(xué)生有很大的發(fā)揮空間，自我解放，發(fā)展個(gè)性。另外，這樣的班級管理模式可以拉近學(xué)生和班主任之間的距離，形成和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)班主任和學(xué)生心與心的交流。但是，這樣的班級管理模式，對于班主任把控度的要求十分嚴(yán)格，一旦班主任放手過度，就容易造成學(xué)生的過分自由，難以保證學(xué)生在正軌上健康發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生的服從性和協(xié)作性差，不能聽取別人的意見，過于自我。

3.折衷型

折衷型，是介于強(qiáng)制性和溫和性型之間的班級管理模式。在這樣的班級管理模式下，既要求班主任對學(xué)生要求嚴(yán)格，又要求對學(xué)生的思想感情和個(gè)人感受加強(qiáng)照顧。折衷型既能兼顧強(qiáng)制型和溫和型班級管理模式的優(yōu)點(diǎn)，又能彌補(bǔ)二者的不足，保證班主任在班級管理中工作有效的進(jìn)行。但是，目前我國中學(xué)班主任中，能夠有效運(yùn)用折衷型班級管理模式的并不多。

二、中學(xué)班主任有效班級管理的實(shí)施措施

1.實(shí)施文化管理，確立價(jià)值目標(biāo)

中學(xué)班主任采取文化管理，就要以塑造學(xué)生人格，幫助學(xué)生確立價(jià)值目標(biāo)，塑造和諧班級氛圍為目的。班主任要擁有良好的作風(fēng)，與學(xué)生建立平等和諧的師生關(guān)系，在緊抓學(xué)習(xí)之余注重學(xué)生人格的培養(yǎng)。善于利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，選取班級管理突破口，為學(xué)生樹立榜樣，引導(dǎo)班級輿論。合理的采取文化管理措施，也有利于班主任在班級管理中創(chuàng)建良好的班風(fēng)，將社會主義核心價(jià)值觀融入學(xué)生的個(gè)人品質(zhì)中。

2.實(shí)施信息管理，廣開溝通渠道

中學(xué)班主任實(shí)施信息管理，就是要實(shí)時(shí)的獲取班級的有效信息，以此不斷地調(diào)整班級管理的措施，保證不同時(shí)期，針對不同學(xué)生采取最合適的管理措施。在信息化時(shí)代來臨的今天，信息的采集和利用十分重要，做好信息管理工作對于中學(xué)班級管理工作的順利開展有百利而無一害。班主任可以通過自己觀察，與學(xué)生交流，與家長溝通等方式了解學(xué)生的信息，建立起班級信息檔案。班主任需要廣開信息溝通渠道，更全面深入地了解學(xué)生，將得到的信息及時(shí)反饋到班級管理中去，更好的做到因材施教，有教無類。

3.實(shí)施知識管理，探索科學(xué)手段

中學(xué)班主任實(shí)施知識管理，就是要利用科學(xué)的手段對班級進(jìn)行有效管理，實(shí)現(xiàn)班級管理的公平、公正、公開、民主、自由。班主任在班級管理過程中要貫徹落實(shí)民主管理這一理念，結(jié)合班級的實(shí)際情況，制定適當(dāng)?shù)陌嗉壞繕?biāo)。班主任要在班級管理中注重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在寬容平等的班級氛圍中成長。比如，發(fā)現(xiàn)了物質(zhì)守恒定律的科學(xué)家羅蒙諾索夫，是科學(xué)界一位舉足輕重的泰斗。而他之所以能取得如此耀眼的成就，與大學(xué)期間一位良師的培養(yǎng)不無關(guān)系。羅蒙諾索夫曾在大學(xué)?？习l(fā)表了一篇批判他的導(dǎo)師——著名教授沃爾夫的論文，這在當(dāng)時(shí)引起了軒然大波。正當(dāng)人們?yōu)榻淌诟械綉崙嵅黄綍r(shí)，沃爾夫教授卻笑嘻嘻的說道：“那篇文章羅蒙諾索夫給我看過，是我推薦給?？l(fā)表的?！边@位教授能鼓勵(lì)學(xué)生公開批判自己的觀點(diǎn)，并以學(xué)生能挑戰(zhàn)權(quán)威、超越自己為自豪，這是多么寬廣的胸襟。沃爾夫教授令人欽佩之處在于沒有將自己的權(quán)威凌駕于學(xué)生的科學(xué)發(fā)現(xiàn)之上。

4.實(shí)施執(zhí)行力管理，注重協(xié)調(diào)落實(shí)

中學(xué)班主任實(shí)施執(zhí)行力管理，就是要協(xié)調(diào)文化、信息、知識等各方面的管理，最大程度的發(fā)揮各方面的作用，實(shí)現(xiàn)班級管理的有效進(jìn)行。班級管理就像木桶效應(yīng)，不取決于最長的木板，而是由最短的木板決定班級管理的質(zhì)量。只有將各方面的的管理水平都提高，才能實(shí)現(xiàn)班級管理水平的整體提高，發(fā)揮出最大的班級管理作用。所以，中學(xué)班主任實(shí)施執(zhí)行力管理，需要協(xié)調(diào)各方，注重落實(shí)，堅(jiān)持以結(jié)果為導(dǎo)向，全面提高班級管理水平。

5.實(shí)施心理管理，注重心靈溝通

中學(xué)班主任實(shí)施心理管理就要注重與學(xué)生之間的心靈交流，拉近師生之間的距離，在與學(xué)生的溝通交往中保持真誠。班主任在與學(xué)生的溝通中保持平等的關(guān)系，可以增加班主任的話語在學(xué)生心目中的地位，加強(qiáng)教育的力度，有利于班級的管理。曾經(jīng)有位學(xué)生偏科嚴(yán)重，僅僅出于個(gè)人喜好的因素有側(cè)重的學(xué)習(xí)，喜歡數(shù)學(xué)就只學(xué)數(shù)學(xué)，不喜歡語文和英語，在這兩門課上就不認(rèn)真聽講。導(dǎo)致他在數(shù)學(xué)課上是英雄，英語、語文課上是狗熊，英語和語文成績遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于數(shù)學(xué)成績。其班主任抓住該生的特點(diǎn)，與其深入談心，告訴該生語文的基礎(chǔ)不好，數(shù)學(xué)上也難以有所突破，只有把語文成績提上去，加深對數(shù)學(xué)的理解，數(shù)學(xué)成績才能更上一層樓。同時(shí)，班主任還鼓勵(lì)該生多多閱讀課外讀物，激發(fā)了該生的學(xué)習(xí)興趣。最終，該生不再偏科，每一科成績都非常優(yōu)秀。

結(jié)語

綜上所述，中學(xué)教育對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和成長起著重要的作用。而且學(xué)生的自制力和認(rèn)知力普遍較差，需要班主任對他們進(jìn)行正確的引領(lǐng)和教導(dǎo)。班級管理需要班主任管大事，做細(xì)事，干實(shí)事，不出事，需要很大的耐心和責(zé)任心才能做好。班主任的工作辛苦操勞，但是做好了也很有成就感。所以，中學(xué)班主任要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)工作中的不足和失誤，并對癥下藥，積極采取策略，解決問題，才能最大化的發(fā)揮教育的作用，實(shí)現(xiàn)班級管理的有效進(jìn)行。