《傳感器技術(shù)及應(yīng)用》項目教學(xué)中信息化技術(shù)的應(yīng)用

（廣州市增城區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校 廣東廣州 511300）

當(dāng)前，智能控制技術(shù)迅速的發(fā)展，各種人工智能電子產(chǎn)品進(jìn)入我們?nèi)粘Ｉ钪校瑸槲覀兊纳顜砹朔奖悖蔡岣吡宋覀兊纳钯|(zhì)量。人工智能的電子產(chǎn)品的制造和維護維修需要大量中級電子技術(shù)人才，人工智能產(chǎn)品的研發(fā)和制造需要大量傳感器技術(shù)方面的人才。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好傳感器技術(shù)十分重要。現(xiàn)代社會是一個信息化的社會，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教育的形式和方式也因為人們的需求及信息技術(shù)的發(fā)展而持續(xù)被優(yōu)化，傳統(tǒng)的傳感器技術(shù)教學(xué)理論較多，內(nèi)容單一，學(xué)生不清楚“學(xué)什么”“做什么”“怎么做”。為了改變這種狀況，在傳感器技術(shù)教學(xué)中引入信息化技術(shù)手段，將傳感器的知識融入具體一個作品中，以任務(wù)為引領(lǐng)，體現(xiàn)學(xué)生“做中學(xué)”，老師“做中教”的特點。下面以課程《傳感器技術(shù)及應(yīng)用》中壓電式傳感器一課為例，講述信息化手段在項目教學(xué)中的應(yīng)用。

一、項目教學(xué)的總體思路

由于電子專業(yè)中職學(xué)生以后就業(yè)主要集中在生產(chǎn)企業(yè)，就是在供應(yīng)鏈的開端。而現(xiàn)在不是企業(yè)生產(chǎn)什么消費者就買什么的時代，而是消費市場需要什么企業(yè)才去生產(chǎn)什么。為了更好地培養(yǎng)符合社會需求的中職電子專業(yè)技術(shù)人才，我將《傳感器技術(shù)及應(yīng)用》中壓電式傳感器理論內(nèi)容整合為本次課的項目背景：為了滿足市場需求，設(shè)計一個聲控電子音樂玩具。學(xué)生在項目中扮演不同的角色：如工程師、焊工，調(diào)試員等，在整個項目的實施過程中，讓學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范操作，精益求精的工作習(xí)慣及團結(jié)合作的職業(yè)素養(yǎng)。[1]

二、項目實施過程

1.項目內(nèi)容整合

活化教材整合內(nèi)容，體現(xiàn)產(chǎn)教融合，《傳感器技術(shù)及應(yīng)用》中的第三章第四節(jié)——壓電式傳感器課程內(nèi)容為純理論內(nèi)容，這對于中職學(xué)生而言比較枯燥，因此本人結(jié)合所教班級專業(yè)及學(xué)生對能實現(xiàn)感官刺激成效的電路感興趣的性格特點，對該課程進(jìn)行了整合處理，整合為基于本次課本內(nèi)容的“聲控電子音樂玩具的制作與調(diào)試”的項目教學(xué)。本次課的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生掌握壓電傳感器中的壓電陶瓷片，運用所學(xué)知識完成“聲控電子音樂玩具的制作與調(diào)試”。在具體的教學(xué)實施過程中，教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師課前準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)資料，包括壓電式傳感器相關(guān)理論知識文檔、課件PPT、小視頻、微課，相關(guān)網(wǎng)站等。

2.學(xué)生學(xué)情分析

本課程的教學(xué)對象是中等職業(yè)學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)一年級的學(xué)生，該班級的學(xué)生存在以下特點：該班學(xué)生學(xué)習(xí)過基本的電子技術(shù)基礎(chǔ)知識，會識別常用的電子元器件，大部分掌握基本的電子電路焊接方法，但識讀電路原理圖的能力較弱，他們有較強的動手操作能力，對能實現(xiàn)感官刺激成效的電路感興趣，平時很喜歡玩手機。根據(jù)這些情況，對于每個學(xué)生的情況有所了解，到小組分工的時候可以有針對性的安排。針對學(xué)生喜歡玩手機的情況，在“超星學(xué)習(xí)通”平臺主導(dǎo)下，在PBL泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合服務(wù)平臺的輔助下，開展理實一體化PBL項目教學(xué)。

3.課前準(zhǔn)備

教師活動：① 設(shè)計課前預(yù)習(xí)任務(wù)書，任務(wù)書內(nèi)容包括聲控電子音樂玩具的市場調(diào)查問卷、微課、有趣小視頻，相關(guān)理論知識文檔等放到超聲學(xué)習(xí)通上，并發(fā)表討論話題；② 在泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合服務(wù)平臺創(chuàng)建PBL項目教學(xué)的項目名稱、項目說明，評價指標(biāo)等內(nèi)容；③ 通過班級微信群通知學(xué)生進(jìn)行課前自學(xué)。

學(xué)生活動：登錄學(xué)習(xí)通，了解課前學(xué)習(xí)任務(wù)，通過“資料”區(qū)的相關(guān)文檔、視頻、微課，網(wǎng)站等完成理論知識的學(xué)習(xí)，對5個話題進(jìn)行討論，將疑問在學(xué)習(xí)通“群聊”中提出，同學(xué)之間進(jìn)行積極的討論。

教學(xué)意圖：讓學(xué)生充分利用信息化手段進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的同時發(fā)現(xiàn)問題，大部分學(xué)生對電路圖的識讀不正確，由此確定教學(xué)重點。

4.項目導(dǎo)入

（1）教師活動：① 在“學(xué)習(xí)通”平臺發(fā)布簽到指令；② 創(chuàng)設(shè)情境：由市場調(diào)查數(shù)據(jù)引出本項目——制作一個能在“感知”聲響后播放音樂，還帶有隨著音樂節(jié)奏跳動的“小眼睛”的聲控電子音樂玩具；③ 把全班分成6個小組，以代表6個這項目非常感興趣的公司的精英研發(fā)隊伍，展開技術(shù)的角逐。為確保產(chǎn)品質(zhì)量，老師充當(dāng)“經(jīng)銷商”角色，負(fù)責(zé)項目要求的傳達(dá)及技術(shù)的把關(guān)，最終選出完成的項目質(zhì)量最好一組為優(yōu)勝組，給予這批玩具的生產(chǎn)權(quán)；④ 播放《拍一拍我就唱歌》的玩具小視頻，視頻中小玩具：因人的手掌拍一拍，立刻載歌載舞，這個視頻主要是為了引導(dǎo)學(xué)生思考作品的市場定位，以適應(yīng)市場的需求。

（2）學(xué)生活動：登錄學(xué)習(xí)通進(jìn)行簽到；討論思考及回答視頻中小玩具運用了什么技術(shù)；學(xué)生發(fā)表自己的感悟與傾聽其他同學(xué)的提出的觀點。[2]

（3）教學(xué)意圖：簽到的目的是確保全班同學(xué)均進(jìn)入了充分運用學(xué)習(xí)通上課的課堂；創(chuàng)設(shè)情境和播放小視頻的目的：一方面吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，另一方面是引出課堂理論知識點——壓電式傳感器技術(shù)在小朋友玩具中應(yīng)用廣泛從而引出本次項目：運用壓電式傳感器制作聲控電子音樂玩具。

5.小組分工

（1）教師活動：引導(dǎo)學(xué)生思考本次項目的實施過程包括哪些任務(wù)：①制作壓電陶瓷傳感器；②給音樂集成芯片焊上引腳；③給揚聲器焊接上引腳；④按照元器件安裝的原則，在萬用板上將所需元器件安裝好；⑤將所有元器件安裝好后進(jìn)行正確焊接連線；⑥通電，進(jìn)行電路板的調(diào)試；⑦制作、安裝玩具外殼；引導(dǎo)組長分配組員角色，并合作完成；引導(dǎo)學(xué)生重溫“學(xué)習(xí)通”操作注意事項，認(rèn)真研究PBL上的項目“評價指標(biāo)”。

（2）學(xué)生活動：小組討論，根據(jù)每個組員的特點，如理論學(xué)習(xí)較好的組員讓他負(fù)責(zé)電路分析部分，文筆好可以讓他寫制作報告，最后的是焊工好的組員負(fù)責(zé)整個電路的焊接，這樣的分組較為合理。小組分工好后就開始商討實施計劃，在這個過程中，大家都發(fā)表自己的意見，討論中有思想的碰撞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（3）教學(xué)意圖：小組合作共同決策及制定任務(wù)計劃，以保障項目嚴(yán)格按照計劃去實施；PBL泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上發(fā)布的評價指標(biāo)，是為了讓學(xué)生去了解項目最后的驗收標(biāo)準(zhǔn)，有利于學(xué)生進(jìn)行項目有質(zhì)量地進(jìn)行。

6.知識研討

（1）教師活動：讓每個小組通過在泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合服務(wù)平臺PBL模塊下開展識讀項目電路圖的研討（資料的上傳、共享、討論、做研究報告等）；通過看平臺的各組討論信息，得知本節(jié)課的難點——識讀電子音樂玩具電路圖。通過微課的播放，點撥，解決難點。

（2）學(xué)生活動：小組成員開展識讀電路圖的討論、上傳資料等組內(nèi)活動。

（3）教學(xué)意圖：培養(yǎng)學(xué)生小組合作、分析，解決問題的能力。

7.項目實施

（1）教師活動：讓其中一個小組對項目的分任務(wù)進(jìn)行分步展示，巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)們充分利用超星學(xué)習(xí)通上的“直播”功能

（2）學(xué)生活動：在PBL平臺上項目評價表的指引下，進(jìn)行項目電路板的焊接及玩具環(huán)保外殼的制作與安裝;學(xué)生代表分步演示分項目的實施;學(xué)生演示環(huán)節(jié)，其中一名看得清的同學(xué)開啟了超星學(xué)習(xí)通中“活動”區(qū)中的“直播”功能;小組完成電路板的焊接后，調(diào)試。若發(fā)現(xiàn)電路板不能實現(xiàn)功能，則通過自主探究、教師指導(dǎo)、小組互助等方式排除故障;安裝外殼，每個小組的外殼各有特色，還可以評選出一個創(chuàng)意獎來激勵學(xué)習(xí)。

（3）教學(xué)意圖：通過實操，掌握電路板的制作與調(diào)試方法，鞏固課前自學(xué)的知識；小組分布演示分項目的實施，徹底突破難點；開啟“直播”目的是：一是方便坐后面的同學(xué)看清楚每個步驟；二是方便因事請假沒到本節(jié)課堂的同學(xué)也可以學(xué)習(xí)；三是方便同學(xué)們課后回看復(fù)習(xí)、鞏固。

8.項目評價

（1）教師活動：進(jìn)行PBL平臺網(wǎng)上的教師評價；組織學(xué)生完成組內(nèi)互評、和自評。

（2）學(xué)生活動：學(xué)生自評，學(xué)生對自己負(fù)責(zé)部分做出評價，在評價的同時學(xué)會思考在整個制作過程中出現(xiàn)的各種問題，學(xué)生的創(chuàng)作思維得到訓(xùn)練;組內(nèi)互評，互評可以促進(jìn)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，相互進(jìn)步。

（3）教學(xué)意圖：評價更加全面、可靠；PBL項目的評價結(jié)束后立即可在“統(tǒng)計”區(qū)查詢學(xué)生本次課堂各方面的情況，整個評價過程方便快捷，數(shù)據(jù)一目了然。

9.項目小結(jié)

（1）教師活動：首先，宣布、表揚和獎勵表現(xiàn)優(yōu)異的小組及個人，邀請優(yōu)勝小組向大家展示小組作品，并分享成功經(jīng)驗；通過學(xué)習(xí)通中“活動”區(qū)的“選人”和“搶答”讓學(xué)生進(jìn)行項目小結(jié)，并給小組加分；教師最后做總結(jié)和點評。

（2）學(xué)生活動：優(yōu)勝小組進(jìn)行展示，分享經(jīng)驗；學(xué)生被選或者搶答，進(jìn)行知識點的歸納、總結(jié)。

（3）教學(xué)意圖：充分利用超星學(xué)習(xí)通平臺的功能來實現(xiàn)課堂小結(jié)的同時活躍課堂氛圍；總結(jié)亮點，找出不足，互相促進(jìn)。

三、課后延伸

1.教師活動：結(jié)合以前所學(xué)知識，將本項目完成的電路板安裝適合可充電池和開關(guān)控制部件，解除本項目所制作的玩具工作的時間和空間上的局限性，實現(xiàn)靈活的可控性。

2.學(xué)生活動：按照要求，在課余時間嘗試完成項目延伸任務(wù)，最后拍照、錄制視頻把最終成果提交到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺

3.教學(xué)意圖：幫助學(xué)生將以前所學(xué)的知識綜合應(yīng)用，讓不同掌握知識程度的學(xué)生得到進(jìn)階任務(wù)的挑戰(zhàn)和鍛煉，不斷提升自己。

結(jié)語

1.超星“學(xué)習(xí)通”平臺及PBL泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的使用，實現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，大大提升了課堂教學(xué)效果;微課的制作與應(yīng)用，更好地輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí);采用 fl ash進(jìn)行商業(yè)情境創(chuàng)設(shè)，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生愉快地進(jìn)入項目教學(xué)課堂學(xué)習(xí);“解放”手機袋，在課堂上讓學(xué)生運用手機學(xué)習(xí)，讓手機服務(wù)于課堂，在手機的使用和管理上體現(xiàn)了正能量;充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，突出了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了學(xué)生“做中學(xué)”，老師“做中教”的特點。

2.使用信息化教學(xué)，達(dá)到了“事半功倍”的良好教學(xué)效果，實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，主要體現(xiàn)在：

（1）采用超星學(xué)習(xí)通平臺、教師通過微信群發(fā)送通知、學(xué)生用微課自主學(xué)習(xí)等打破了教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)在時間和空間上的限制，極大地便利了教學(xué)。

（2）微課讓翻轉(zhuǎn)課堂成為可能，大大節(jié)約了授課時間，提高了教學(xué)效果。

（3）使用網(wǎng)絡(luò)查詢課程相關(guān)知識，充分利用了互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源。

（4）在課堂上讓學(xué)生運用手機學(xué)習(xí)，讓手機服務(wù)于課堂，在手機的管理和使用上體現(xiàn)了正能量。

（5）泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合服務(wù)平臺上PBL模塊的運用，使得整個項目教學(xué)效果大大提升。其強大的評價系統(tǒng)讓課堂反饋更及時、全面，數(shù)據(jù)庫增強了反饋的直觀性、 可靠性，有利于教師接下來上課揚長避短，從而讓教學(xué)技能不斷提升。

3.改進(jìn)措施

加強小組長的培養(yǎng)，讓小組長協(xié)助管理課堂及組內(nèi)簡單的知識答疑;PBL平臺暫時只能在電腦上開放，學(xué)生用手機無法進(jìn)行PBL模塊的操作。