語文教師文本解讀的策略

（遼寧省盤錦市雙區一中 遼寧盤錦 124200）

文本意義的解讀，是語文課程中的重要概念。所謂“文本”，就是話語結構，就是“任何由書寫所固定下來的任何話語”，例如一部書，一篇文章，都可以稱為文本。文本的“解讀”，也稱作“讀解”?！白x，是文本理解的起點，側重于文字、結構以及寫作背景等的研究，盡量讀出文本原義;解，是以文本釋義為起點，側重于文本意義的辨析、評判以及潛在意義的發掘，要求讀者有創造性的發揮?！?/p>

語文教材是中學語文課程的集中體現，是一種靜態的文本。中學語文教學中的文本解讀是指在教師的指導下學生感知、理解、評價、創獲文本的過程，在這一過程中，主體（教師、學生）通過觀照客體（文本）與文本作者進行對話。由于主體的差異性，解讀的結論就是千差萬別的。

語文教師在文本解讀中的主導作用就在于給學生導航，以自己的解讀過程影響和帶動學生的解讀。文本解讀的常用策略有哪些呢？

一、文本細讀

“文本細讀”重在立足于文本，從文本本身出發，注重文本語言、細節的解讀和結構的分析，仔細地、充分地閱讀文本，對文本作出豐富、深刻、個性化的解析。葉圣陶先生所說的“字字未宜忽，語語悟其神”，就是告訴我們在細讀時，不忽視每一個字、每一個詞、每一個標點，要讀出每個字詞后面的意蘊和味道。

例如《小石潭記》中的“游者”，“源流”一段把溪水的形狀比成了北斗星、蛇，溪岸比作了犬牙，以此來象征了詩人曲折、冰冷、起伏的人生。

二、賞讀式解讀

賞讀是一種注重讀者個人情感體驗的閱讀方式，是對文本語言文字的咀嚼賞玩，對情感思想的意會感悟，對表達方法的品讀鑒賞?！?br>