中小學體育與健康課程標準問題分析與研究

劉 歆

（山東省新泰市向陽實驗學校，山東 新泰）

體育教學作為教學的重要內容，直接關系到學生的身體素質能力與身心健康發展，教師必須要明確體育教學的重要價值與意義，而《義務教育體育與健康課程標準》（以下簡稱《體育與健康課程標準》）作為體育課程教學效果的重要影響因素，對于教學質量的提升有著直接的影響，對其進行深入探究分析，可以在根本上提升整體的教學質量。

一、中小學體育教學現狀

1.中小學體育教師實際狀況

通過對現階段中小學體育教學進行系統分析可以發現，在整體上來說我國中小學體育教師隊伍的素質能力有著一定的提升空間，教師的專業能力有待加強，體育教師隊伍呈現年輕化的發展特征，這與體育教育事業的發展較為吻合。

2.中小學體育教師態度

通過對中小學體育教師教學實踐分析可以了解到，多數的體育教師對于體育教育工作較為熱愛，在教學活動的開展過程中會主動探究各種全新的教學方式與手段，勇于嘗試各種不同的教學策略，對于學生的主體性較為重視，教學態度相對較為端正。

3.中小學體育教師對體育課程標準的解讀狀況

在現階段的中小學體育教學過程中，教師還是缺乏對《體育與健康課程標準》的深入認知與理解，部分學生對于《體育與健康課程標準》并沒有進行深入的學習，在教學活動中也存在與標準內容偏離的狀況，教學質量有待提升。

4.課堂教學方法與組織形式缺乏創新

部分教師由于受到傳統教學模式的影響，再加上個別老師能力低下，不能自主地選擇健身效果好、以學生發展為本以及學生感興趣的體育項目來安排教學內容，不能合理、科學地處理教學過程中的教師、學生、教材、教法四個基本要素的相互聯系和互動關系，不能采取一定的組織教學形式來完成一定的教學任務，這就促使現在的體育教學在一定程度上存在著內容枯燥、形式單一、選擇性小的弊端，難以保證體育教學過程順利進行，更談不上體育教學水平的提高，實現教學效果的優化。

二、中小學體育與健康課程標準問題分析與研究

1.基于《體育與健康課程標準》要求，轉變教學觀念

在中小學體育教學過程中，教師必須要明確《體育與健康課程標準》的指導價值與意義，要基于各項要求以及基本理念，合理地進行教學活動的設置，基于學生的實際狀況以及教學內容系統設置教學內容，凸顯學生的主體地位，要加強對學生的引導，讓學生積極主動參與到各種體育教學活動中，充分挖掘學生的內在潛力，尊重學生的個體需求，這樣才可以充分踐行《體育與健康課程標準》的要求，不斷提升體育教學質量與效果。

2.基于《體育與健康課程標準》要求，創新教學設計

在現階段的中小學體育教學過程中，教師必須要基于《體育與健康課程標準》的要求，不斷地創新教學模式，轉變傳統的教學模式，通過趣味性、小組性、探究性、合作型教學模式的應用，充分提升學生的體育能力，強化對學生技能、知識、情感以及態度的培育，為學生的知識與學習提供充分的空間，轉變傳統的重視知識與技能培訓的方式，基于《體育與健康課程標準》的要求創新現有的教學設計，構建一個全新的教學模式與環境，讓學生在和諧、輕松的環境中進行知識的學習，這樣才可以提升中小學體育教學質量。

3.明確《體育與健康課程標準》要求，構建科學評價系統

《體育與健康課程標準》中主要強調的就是基于學生的發展為核心，要綜合學生的實際狀況進行體育活動的設置，對學生進行綜合、系統的分析，進而推動學生的全面發展。在傳統的體育教學中，教師對學生進行評價都是單純基于學生的成績，這種方式相對較為片面，無法對學生進行全面分析。因此，教師必須要綜合《體育與健康課程標準》的各項要求，探究更為科學的評價模式，通過對教學內容的完善、教學形式的優化，利用學生評價、教師評價、家長評價等方式對學生進行系統評價，了解課堂教學不足與優勢，不斷完善，這樣才可以提升中小學體育教學質量與效果。

4.基于《體育與健康課程標準》要求，增強專業能力

《體育與健康課程標準》中對于教師的綜合素質能力有著更為嚴格的要求。而在傳統教學觀念的影響之下，教師無法在短時間中轉變教學方式與手段，對此教師必須要綜合《體育與健康課程標準》的各項要求與標準，合理地進行教學活動的設置，強化專業學習，提升自身的綜合素質能力，積極引入各種教學理念、優化教學方式與手段，提升自身的專業技能，這樣才可以為學生構建一個更為專業的體育課堂，不斷提升中小學課堂教學質量。

在中小學體育教學過程中，教師必須要基于《體育與健康課程標準》的各項要求與標準，深入分析，強化實踐，不斷優化自身的綜合素質能力，合理應用各種有效的教學模式與手段，這樣才可以滿足現階段體育教學的實際需求，繼而為學生的終身學習奠定基礎。