以春風(fēng)化雨之勢(shì) 迎潤(rùn)物無(wú)聲之效
——論如何做一個(gè)快樂(lè)而幸福的班主任

（黑龍江省貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)校 黑龍江佳木斯 154007）

近年來(lái)，由于中職學(xué)校社會(huì)地位滑坡、招生困難、學(xué)生素質(zhì)嚴(yán)重下滑等因素，致使中職班主任身心疲憊、苦不堪言，整日勞頓卻效率低下，采取哪些行之有效的措施讓中職的班主任走出這種困境，成為一個(gè)快樂(lè)而幸福的班主任，應(yīng)該是我們深入思考并亟待解決的問(wèn)題。

一、為何要做一個(gè)快樂(lè)而幸福的班主任

1.工作狀況不以個(gè)人意志力為轉(zhuǎn)移

當(dāng)你選擇做一名中職教師的時(shí)候，你的社會(huì)地位、工作性質(zhì)、學(xué)生素養(yǎng)就已經(jīng)定位，它在不以個(gè)人意志力為轉(zhuǎn)移的同時(shí)讓你責(zé)無(wú)旁貸地肩負(fù)起比別人更重的“傳道、授業(yè)、解惑”使命，讓你每天都要周而復(fù)始去處理瑣碎、突如其來(lái)的問(wèn)題，面對(duì)那些令你頭疼，甚至讓你不知所措的學(xué)生和家長(zhǎng)，這時(shí)，你是人云亦云地整日抱怨“學(xué)生的素質(zhì)越來(lái)越差”、“現(xiàn)在的學(xué)生沒(méi)個(gè)管好”，然后郁郁寡歡地地生活在校園里嗎？不，我認(rèn)為生命中最美好的時(shí)光不應(yīng)該被這樣消磨掉，我們應(yīng)該接受不能改變的工作環(huán)境，而去改變我們能改變的工作態(tài)度和方式，讓自己在勞累的工作中尋找快樂(lè)，品味幸福。

2.工作情緒影響班主任身心健康及教育效果

一個(gè)人的工作情緒不但影響著自身的身心健康也影響著他的工作效果。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近半數(shù)的中職班主任身心健康受到不同程度的影響。在被調(diào)查的班主任中，多數(shù)人常感到疲勞，有的教師處于煩躁、焦慮之中，有的教師出現(xiàn)了失眠或睡眠狀況不好，有的教師覺(jué)得不安，還有的教師出現(xiàn)了過(guò)敏、多疑、抑郁、精神不振等癥狀。有的教師對(duì)藥物產(chǎn)生了依賴(lài)關(guān)系。現(xiàn)象之觸目驚心大大超出了我們的想象。但當(dāng)我們探究問(wèn)題的根源時(shí)發(fā)現(xiàn)，這些班主任在工作時(shí)情緒化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，或是遇事時(shí)怨聲載道，或是將生活情緒帶到工作中。為了改善中職班主任的身心健康狀況，提高工作效率，班主任必須學(xué)會(huì)理性地思考，調(diào)整工作情緒，以一種積極、向上、樂(lè)觀的心態(tài)去工作，去影響周?chē)耐潞蛯W(xué)生。

3.育苗立志潤(rùn)物無(wú)聲，中職班主任理應(yīng)快樂(lè)

教師——人類(lèi)靈魂的工程師，太陽(yáng)底下最神圣的職業(yè)。作為中職班主任我們雖然很少能品嘗到學(xué)生“金榜題名”后的喜悅，也很難聞到“桃李滿天下”的芬芳，有時(shí)還會(huì)獨(dú)品“事與愿違”的苦楚，但我們也是教師隊(duì)伍中的一員，我們從事著更為艱難的塑造人類(lèi)靈魂的使命。我們感化著更多的問(wèn)題學(xué)生、我們挽救著更多的問(wèn)題家庭、我們?yōu)楹椭C社會(huì)貢獻(xiàn)著更多的力量。于丹教授經(jīng)典的比喻就可以生動(dòng)地概括中職班主任的價(jià)值“老師就是為斷了翅膀的天使縫補(bǔ)翅膀的人”。我們每天都要比別人縫補(bǔ)更多的斷臂天使，還有什么理由不去做一個(gè)快樂(lè)而幸福的班主任？

二、如何成為一個(gè)快樂(lè)而幸福的班主任

1.以情感教育為教育管理的突破口

大多數(shù)中職班主任的共同感受是：班主任太累，也太難當(dāng)。很多中職學(xué)校的教師也都是在萬(wàn)般無(wú)奈下才出任班主任。為什么會(huì)這樣呢？學(xué)生的素質(zhì)較低誠(chéng)然是原因之一，我想重要的還是絕大多數(shù)的班主任還在想辦法管理學(xué)生，而不是在想辦法引導(dǎo)學(xué)生，即便有些班主任也想由“管”變“導(dǎo)”，可苦苦追尋卻無(wú)良計(jì)。找不到一個(gè)切實(shí)可行的突破口。在班級(jí)管理中應(yīng)以“情感教育”為突破口，以“孝順”作為情感教育的切入點(diǎn)，“百善孝為先”，“孝”是最容易被學(xué)生接受，也是最能打動(dòng)學(xué)生的情感，通過(guò)早讀、班會(huì)時(shí)間利用多媒體給學(xué)生播放于丹講論語(yǔ)中的《孝敬之道》、《二十四孝》等視頻，并加以解說(shuō)和點(diǎn)評(píng)讓學(xué)生感受孝順是中華民族傳統(tǒng)的美德，作為子女我們理應(yīng)孝順父母。通過(guò)播放《法制在線》中不善待父母的案例，并結(jié)合學(xué)生感受，讓他們悟出不孝順行為的可恥。這樣的活動(dòng)不管時(shí)間長(zhǎng)短，只要進(jìn)行一次，就能從學(xué)生的行為和語(yǔ)言中感受到他們的一絲變化特別是那些在學(xué)校綜合素質(zhì)較低學(xué)生的變化。

2.關(guān)注細(xì)節(jié)，發(fā)揮“實(shí)在效應(yīng)”，為學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù)

“極細(xì)小的一件事可以成全你也可以敗壞你”這是文學(xué)名著《項(xiàng)鏈》中的經(jīng)典臺(tái)詞，學(xué)生管理工作也是這樣。一件小事的好壞，往往會(huì)影響到整個(gè)班級(jí)管理工作的成敗，會(huì)影響到學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間能否融洽相處和有效溝通，會(huì)影響到整個(gè)班集體是否團(tuán)結(jié)和諧的氛圍。作為班主任，要處理好一件小事，關(guān)鍵在于關(guān)注每個(gè)細(xì)節(jié)。在班主任工作中注意這樣兩個(gè)細(xì)節(jié)：

（1）從細(xì)節(jié)上塑造自身的良好形象。教師的一言一行都是影響學(xué)生成長(zhǎng)的潛在力量。因此，只有我自己能做到的事情我才去要求學(xué)生做到，比如學(xué)習(xí)，經(jīng)常和學(xué)生一起制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，一起看書(shū)，一起探討學(xué)習(xí)方法，一起檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果；比如孝敬父母，常和學(xué)生說(shuō)我曾為父母做過(guò)什么，你們現(xiàn)在要力所能及為父母做什么等等。而且在工作中還特別注意表?yè)P(yáng)和批評(píng)學(xué)生時(shí)的場(chǎng)合和語(yǔ)言。

（2）日常工作要從小事抓起，關(guān)注每一個(gè)細(xì)節(jié)。在班級(jí)管理的過(guò)程中，特別關(guān)注學(xué)生的每一個(gè)細(xì)節(jié)，她桌椅的擺放，校服、學(xué)生卡的穿戴，被褥、服飾的整潔、語(yǔ)言的文明，她的喜怒哀樂(lè)、舉手投足等等，因?yàn)閷W(xué)生整體素質(zhì)的高低正是從這些小事中體現(xiàn)出來(lái)的，作為班主任我們只有踏踏實(shí)實(shí)地處理好發(fā)生學(xué)生身上的每一件小事才是做了學(xué)生管理中的大事。

3.育人風(fēng)格，獨(dú)具特色

在班主任這條路上走的時(shí)間久了，大家都會(huì)在不知不覺(jué)中“創(chuàng)造”出有自已特色的“武器”、“法寶”。作為班主任我們既要善于溝通、學(xué)習(xí)，又要注重結(jié)合自身特點(diǎn)，在借鑒他人管理經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)形成自己獨(dú)特的管理風(fēng)格。適合自己的才是最好的，也只有是你自己的“東西”你才會(huì)在實(shí)際的工作中游刃有余地駕馭它并從中找到自信和快樂(lè)。我在班主任工作特別重視情感教育，以“導(dǎo)”為主，以“管”為輔，堅(jiān)信人性化的管理最適合中職學(xué)生也最能打動(dòng)他們的心靈。寫(xiě)情感評(píng)語(yǔ)、講情感事例、做震撼學(xué)生的情感事情是我情感教育的主要方法。

“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”。堅(jiān)信只要我們本著“為學(xué)生負(fù)責(zé)”的原則，擁有著樂(lè)觀向上的工作態(tài)度，踏踏實(shí)實(shí)地做好班級(jí)管理中的每一件小事，在獨(dú)具特色的班主任之路上，你一定是一個(gè)快樂(lè)而幸福的班主任！