淺談如何提高中職語文教師課堂教學有效性

（山東省濟南商貿學校 山東濟南 250000）

引言

伴隨我國經濟的快速發展，市場對于人才的需求更加多樣，很多企業不再局限于選擇文化水平高的人才，同時也重視對職業型人才的選拔。而中職院校就是各大企業招聘職業型人才的重要渠道。在社會上，很多人對中職學生存在一定的偏見，將他們歸為學習成績不好的學生，這種武斷且不負責任的說法不僅沒有任何可信度，而且會對中職學生造成消極的影響，甚至可能會對他們的心理造成一定的傷害。為了糾正社會大眾對中職學生的負面、錯誤的評價，中職院校更應該職業、文化雙管齊下，使學生成為既具備專業技能又擁有高文化水準的職業型人才。

一、中職語文教學低效的現狀分析

首先是學情。經過9年的義務教育，學生對語文課應該說非常熟悉.但讀中職的學生大部分文化基礎都比較弱。語文課作為人文學科的基礎課程，屬于規定的必修課。對于更重視專業技能培養的職業學校的學生來說，吸引力不太大，因而產生的厭學情緒也就比較嚴重。正因如此，就出現了教師拼命地教，學生未必在認真地學。即使學，也是為學分被動地學，低效甚至無效地學。教師教的積極性再大.學生不主動參與教學，是難以實現有效教學的。其次在教師方面，目前我們還沒有摸索出一套真正有效的適合中等職業教育的語文教學模式，教師教學觀念的滯后也是語文課堂教學效率低下的主要原因。由于沒有找到適合中職教學的有效方法，教師只好沿用中學的教育教學模式，而這種教學模式本身就是應試教育的產物，它的重知識的灌輸、輕能力的培養、重教法的研究、輕學法的探討、以考試成績評價學生的教學理念，是不適合中職語文課堂教學的[1]。

二、提高中職語文課堂教學有效性的對策

1.將教學內容與實際生活有機融合

語文課程本身與人們的生活息息相關，很多語文知識都可以被運用到生活中。因此，能夠將教學與生活相互結合是再好不過了。如果教師能夠將所講授課文中作者想要表達的內涵和講述的道理引申到現實生活中，成為更加直觀和具體的內容，相信學生能夠更加真切地體會文章所要表達的意思，也能夠將所學知識運用到實際生活中，真正實現教育的根本目標。在語文課堂教學中，教師經常會發現一個現象，如果拿現代文與文言文相比，很多學生會更加喜歡學習現代文，導致這種現象出現的很大原因就是現代文與他們的生活更加貼近，所以學習起來也就更容易；而文言文中很多用詞都與現在存在很大差別，給學生的學習和理解造成困難，也大大降低了語文課堂教學的有效性。如果教師能將文言文所表達的意思與實際生活結合起來，那么必然會降低學生學習的難度，從而達到提高語文課堂教學有效性的目的。

2.教師講授過程中不回避學生的問題

中職學校的學生，學習基礎差，學習壓力小，課堂教學過程中，部分學生往往發出一些怪言論，提出一些怪問題，以此發泄自己的情緒或讓其他同學哄笑，以引起別人對自己的注意。遇到此類現象，教師不能回避，要正面引導，既讓發言者感到老師對他的重視，又能讓他意識到自己的行為有什么不妥。如某一節課上，筆者講到大多數動物的毛色其實是保護自己不被獵物發現的保護色時，一個學生大聲問：“那為什么服裝師還要設計黃色的衣服呢？”該學生帶著挑釁的語氣反問。筆者說：“黃色啊，象征著尊貴。大家知道，中國封建社會，皇族專享黃色。世界是多彩的，服裝也應五彩繽紛。設計黃色，就是讓大家都感到自己是上帝的寵兒，是祖國的未來，是尊貴的，尊貴者應有文明的語言和良好的行為習慣。”頓時，學生（包括提問者）都面帶喜色，短短的幾句話，不僅增添了他們的自信，還起到引導他們樹立高遠理想，走向文明的作用[2]。

3.現代化教育手段的運用

在語文課堂教學過程中，學生主要是通過視、聽來接受教師所傳來的信息，而一般以視覺最為有效。單一的形式不如綜合傳輸的效果好。視聽結合，多渠道的信息傳輸可以提高學生接受信息的效率。在語文課堂教學中適當采用現代教育技術，一方面可擴大信息源，改變傳統語文教學教師傳遞知識信息形式的單一性，豐富教材的內容和表現形式。另一方面，通過圖像、動畫、音頻、視頻等手段展示學習內容，對信息的說明和分析更加直觀。這樣，拓展了學生的想象和聯想空間，大大加強了信息的輸入量，使學生接觸到在教室和學校圖書館所接觸不到的資料。學生眼界開闊了，思路放開了，教學目標中設定的能力培養目標更容易達到了，學生的學習效果也就增強了[3]。

4.明確學生在課堂的主體地位

當前，國家大力提倡素質教育，提出了“以人為本”的教學理念，而這里所說的“人”就是指學生。因此，教師必須與時俱進，積極響應國家的素質教育，明確學生的主體地位，將課堂留給學生，并做好引導和指導工作。在課堂教學中，教師應該全面、細致地了解學生學習情況，包括每個學生的優勢、劣勢、興趣以及自身特點等，從而針對學生個體的差異實施因材施教。傳統灌輸式的教學方法，會使學生一直處于被動接受的狀態，達不到良好的教學效果。因此，教師應根據教學內容選擇多樣化的教學模式，如提問教學法、小組合作教學法、探究式教學法以及情境教學法等，對學生進行教學。這些方法都能夠為學生提供更加廣闊的發展空間，使學生不再局限于聽，而是可以更加自由地表達自己的想法和感受，最終養成自主學習的良好習慣。這樣一來，自然可以提高語文課堂教學的有效性[4]。

結語

總之，提高中職語文課堂教學效率，教師要做個有心人，了解學生心理，保護學生的自尊，激發學生的學習興趣，不讓學生“苦學”，而要讓他們“樂學”，只有學生樂于學習，才可能是有效的學習，才可能是高效的課堂教學。