淺析初中地理教師的課堂魅力

黃惠敏

（福建省漳州立人學校，福建 漳州）

教師的課堂魅力，已經成為當前各個教育領域中廣泛重視的方面，為了提升教師課堂魅力，不少舉措被紛紛提出，并且已經獲得了一定的成效，促進了學科教學的開展，初中地理教學就是典型代表之一。但是，仍舊有許多教師并未關注到教師課堂魅力對教學成效的重要性。在本文中，將進一步聚焦到初中地理教師的課堂魅力，那么，又有哪些舉措可有效促進初中地理教師課堂魅力的構建？

一、端正自我，注重師德魅力

初中地理教師課堂魅力的基本條件，必須從教師自身談起。作為教學活動的主要實施者，教師不僅僅承擔著傳道授業的任務，教師還是學生行為和思想的主要影響者之一。教師的一言一

行都會對身心發展尚未完全成熟的初中生產生影響，這種情況下，假如教師出現師德失范情況，必定會影響學生對教師的印象，良好的教學成效自然難以為繼。因此，端正自我，強化自身師德建設，致力于師德魅力的提升，是初中地理教師需要做的首要方面。

我所在的學校，就較為注重師德建設，在學校的指導下，學校教師十分端正自我，嚴以律己。學校教師普遍認為，高尚的師德是教師課堂魅力的基本前提，只有教師在愛崗敬業、愛生如子的情況下，在教學過程中才會具有較強的責任感、使命感，才能得到學生的尊重、喜愛和擁護，進而助力教學活動的開展，增強自身課堂魅力。學校教師經常合作研討，相互督促，相互幫助，共同致力于創造良好的師德環境，為彼此師德魅力的提升創造良好的環境。

二、強化學習，延展學識魅力

初中地理教師的課堂魅力，除了自身師德建設外，還有一點不容忽視，即教師自身的學識魅力。不少數據證明，一個博學多才的地理教師受歡迎程度遠遠高于一個知少寡聞的地理教師，因此，注重積極學習，延展自身知識面，提升自身學識魅力，是初中地理教師增強課堂魅力的重要舉措。具體來講，教師要充分利用

好各種學習平臺，增強知識學習，在學習過程中注重積累和變通，將所學充分融入教學中，延展知識面，提升課堂魅力。

我在長期教學實踐中就養成了不斷學習的良好習慣。面對當前互聯網迅猛發展的狀態，我充分利用各種學習APP，積極進行有關地理知識的學習，并且，我會將所學知識進行編輯和整理，利

用小程序將其編輯成競賽題目，作為活躍課程教學的形式之一，讓學生積極利用自身地理知識進行競答，這不僅進一步促進了自身知識面的擴展，還在一定程度上幫助和指導學生豐富了地理知識，一舉兩得，獲得了理想的成效，提升了自身的課堂魅力。

三、塑造理念，形成方法魅力

初中地理教師課堂魅力的構建，有一點不可忽視：先進的教學理念和教學方法。沉悶的傳統課堂教學，無法調動學生的學習積極性和主動性，教學活動往往成為死氣沉沉的說教，這顯然不符合初中地理教學高效的要求。本文認為，初中地理教師要想提升課堂魅力，需要從教學理念和教學方法入手，改變教師中心理念，將教學主體還給學生，讓學生自主學習、合作學習，充分發揮主動性，激發學生學習動機，增強學習效果。

例如，我在進行《民族》這一課時的教學過程中，積極借助上述理念開展了教學活動，獲得了顯著成效。在教學中，我積極進行了角色轉變，將自己轉變為教學活動的引導者，學生成為教學活動的主體。我組織學生分組進行合作學習，通過課前資料搜集、課上資料分享、課后學習總結三個環節，讓學生對我國民族政策、民族構成、民族分布等知識點有了明確掌握，并提升了學生民族團結情感。這一舉措顯著提升了教學方法魅力。

四、關注情感，促進神態魅力

試想，教師如果在上課過程中神情呆板，面無表情，動作單一，課堂是否會生動有趣？學生是否會喜歡這節課？答案很顯然是否定的。若想提升初中地理教師的課堂魅力，必須關注學生情感，積極利用動作、神態、語言等豐富手段促進和增強學生的感知、體驗，讓課堂不至于因過于單調而失去吸引力。教師需要做的，就是不能在課堂上照本宣科，更不可板面說教，而應利用豐富的面部表情、和藹的語言表達、得體的動作神態，強化與學生的互動，拉近與學生的距離。

例如，我在進行地理教學中有關東北三省的教學過程中，為了讓學生對東北三省地形、氣候、語言文化等方面形成一個較為清晰的認知，我組織了“我眼中的東北”主題講演，我先為學生進行了示范，運用繪聲繪色的語言，為學生講述了相關知識點，并且在講述過程中，我還積極與學生互動，時不時模仿一兩句東北話，激發學生的學習興趣，學生獲得了良好的情感體驗，無形之中，提升了我的神態魅力。

總而言之，課堂魅力對于初中地理教師而言是一項法寶，運用好這項法寶，對于教師地理教學成效的提升有著不可忽視的作用。但是，教師課堂魅力的提升，并非等來的，而是如上文所言，需要一定的策略施加，教師所要做的，就是充分思考和探求不同的、有效的策略，提升自身課堂魅力，助力自身教學活動的開展。