淺談高中語文文言文課堂
——以《游褒禪山記》為例

（大連經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)得勝高級中學(xué) 116635）

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)的能力

要求學(xué)生自學(xué)梳理《游褒禪山記》文言知識，自己嘗試翻譯文章第3至5自然段，找出文言知識，并且劃線標(biāo)記在書上，以6人小組為單位討論，歸納整理文言知識。“授之以漁”，通過自主學(xué)習(xí)和小組合作討論，在梳理文言基礎(chǔ)知識的同時培養(yǎng)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的能力，將課堂真正交給學(xué)生。在小組匯報總結(jié)的過程中，找到學(xué)生的問題所在，及時糾正、集中指導(dǎo)，并通過隨堂小練對知識點加以鞏固提升。

“以學(xué)生為主體”是當(dāng)代教學(xué)的基本思想，教師要努力創(chuàng)設(shè)機會，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃印Ｗ灾鲗W(xué)習(xí)就是一種讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)是自我成為主體的學(xué)習(xí)，握有學(xué)習(xí)的主動權(quán)，操縱控制自己的學(xué)習(xí)。作為教師，應(yīng)該在課堂上營造主動參與、自主學(xué)習(xí)的良好氛圍。創(chuàng)設(shè)主動參與、自主學(xué)習(xí)的情境，交給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，給學(xué)生自主質(zhì)疑的權(quán)利，強化指導(dǎo)自主求知的方法，創(chuàng)設(shè)討論合作學(xué)習(xí)的情境。同時，也可以利用多樣化的科學(xué)探究活動、激勵性評價，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。

二、語文教學(xué)的立體化、生活化

通過學(xué)生和教師的雙向解讀，讓學(xué)生充分感受學(xué)習(xí)作者揭示的“志、力、物”三者間的辯證關(guān)系。作者先借托古人，以古喻今，強調(diào)堅毅的探索精神的重要性。因為“世之奇?zhèn)ァ⒐骞帧⒎浅Ｖ^，常在于險遠(yuǎn)”，要看到這種奇景異觀，“非有志者不能至也”，“然力不足者，亦不能至也”，又“至于幽暗昏惑而無物以相之，亦不能至也”。即必須有不畏艱險、勇往直前的堅強意志，再應(yīng)有足夠的力量，還要具備可資憑借的物質(zhì)條件，只有具備“志”“力”和可以輔助的“物”這三者，才能達(dá)到預(yù)期的境地。既強調(diào)了“力”與“物”這兩個客觀條件的作用，反映了作者樸素的唯物主義觀點，又強調(diào)了“志”這個主觀因素的關(guān)鍵作用，強調(diào)只要盡己之志，雖然不能達(dá)到目的，亦可“無悔”、“無譏”，體現(xiàn)了作者樸素的辯證觀點。

作者在這兒所論述的既是游山之所得，又是治學(xué)處事之理，也是成就一切事業(yè)之道。正如梁啟超所說：“荊公則學(xué)人之文也。”不只是求學(xué)，做任何事情都是如此，善于思考，勇于探索，敢于堅持，才會最后取得成功。通過書寫并分享體會，讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)感受本文所論述的學(xué)人治學(xué)應(yīng)具有的頑強不屈的探索精神和“深思慎取”辨?zhèn)未嬲娴膰?yán)謹(jǐn)態(tài)度，聯(lián)系學(xué)習(xí)生活實際，并明白其借鑒意義。

高中語文教學(xué)在高考的重壓之下，步履維艱，為高考而教學(xué)，整天講練，還普遍存在。如此高中語文教學(xué)，怎能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，怎能適應(yīng)時代社會的需要便成為了一大課題。為此，高中語文教學(xué)必須走出應(yīng)試教育的怪圈，廣大語文教師必須掙脫精神的窒梏，走向一條讓學(xué)生身心全面發(fā)展的新路，建立語文立體化、生活化教學(xué)的新格局。

所謂語文立體化，就是課內(nèi)課外相連通，書內(nèi)書外相交融，立體化，多元式，大語文。高中語文教學(xué)立體化的提出是時代的挑戰(zhàn)，它要求語文教學(xué)改革傳統(tǒng)的、單一的，較為封閉的教學(xué)模式，使語文的教學(xué)形勢具有多樣性，靈活性，內(nèi)容具有人文性、時代性和實用性。為此，我認(rèn)為學(xué)習(xí)離不開生活，生活需要學(xué)習(xí)去充實，學(xué)習(xí)和生活結(jié)合起來便是難于超越的語文教科書。將語文學(xué)習(xí)融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、精神世界中，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀、榮辱觀，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。

三、語文課堂的圖表式教學(xué)

語文課堂教學(xué)離不開閱讀和講解，所以，教師往往非常注意語言表達(dá)藝術(shù)的運用，以吸引學(xué)生的注意力。但是如果能夠適當(dāng)借助圖表說明這一手段，加強語言的直觀性，則會收到意想不到的教學(xué)效果。

圖表說明，作為一種用表格、圖形或者照片來說明事物的本質(zhì)和特征、解釋事理的方法，有具象性、簡潔性、輔助性的特點。在語文教學(xué)中適當(dāng)使用圖表說明，可以增強語文教學(xué)的直觀效應(yīng)、對比效應(yīng)和簡化效應(yīng)。

繪制圖表的過程，就是砍去繁文縟節(jié)，保留主干的過程，亦即去粗存精，去繁就簡的過程。但同時，也要把握好簡化的分寸，做到精益求精，簡而不陋。例如在本節(jié)課的教學(xué)中，通過圖表、表格的形式，讓學(xué)生更直觀、深刻把握文章關(guān)于“志、力、物”三者關(guān)系的探討、“因事說理，敘議結(jié)合”手法的運用，對于得出的兩個結(jié)論（本文的主旨在于闡述要“有志”“盡吾志”的觀點，另外也涉及“深思而慎取”的觀點。）間的“重點突出，詳略得當(dāng) ”，幫助學(xué)生梳理文章的行文脈絡(luò)。

圖表說明是語文教學(xué)中普遍應(yīng)用的教學(xué)手段，它可以把課文作者的思維脈絡(luò)和教師的教學(xué)意圖，更加形象地展示出來，以達(dá)到增強教學(xué)效果的目的。其實，它在各學(xué)科和各層次的教學(xué)中也同樣得到頻率較高的運用，因此，有必要深入探討、研究總結(jié)其在教學(xué)實踐中更加廣泛的應(yīng)用前景。