略談提升初中信息技術課教學的有效策略探索

（吉林省農安縣第三初級中學 吉林長春 130200）

近幾年，新課標的實施不斷推進著課程教學的不斷改革和創新。提倡課堂中學生自主探究的教學模式和充分發揮學生的主體性地位逐漸成為各個學科進行教學的新目標。[1]在新的形勢下，新的教學模式也應運而生，任務驅動教學法作為一種新型的課堂教學模式逐步被應用到課堂教學中。任務驅動教學法改變了以往信息技術課堂教學的有限性，該教學法不僅要求學生理解和掌握課堂知識，還注重培養學生對信息的收集、加工、再吸收的能力，注重培養學生在日常生活中解決問題的能力，提高學生在學習過程中與團隊協作、進行自我探究和進行創新的能力。[2]為了達到這些目標，教師需要從教學任務的設計，教學方法的選擇，課堂教學中的管理模式，以及課后對學生進行評估的模式等等進行考慮和探索。下文主要對初中信息處理技術的課堂教學進行探究。

一、確立切實可行的教學目標

熟悉學情，確定合理教學目標，提高信息技術課堂教學有效性。

提高信息技術課堂效果的前提是對學生的學習情況進行一個準確的認知，充分了解學生過去的學習情況和水平，在此基礎上確立教學目標和任務，明確教學過程中的難點和重點。[3]教學活動需要教師充分理解學生過去所形成的認知結構和知識結構，進而據此確立切實可行的的教學任務，提出合理的教學目標才能在教學過程中因材施教，進而一步步地實現教學目標，提高信息處理技術課堂教學的效果，提高學生接受新知識的能力和水平。

1.確立不同層次的教學目標，落實因材施教這一教學策略。

信息處理技術教學不可一概而論，因為一個班級中學生們的學習起點不同，對待不同層次的學生要因材施教，假如忽視學生本身學習情況，一視同仁的進行教學，將會導致信息處理技術水平相對較好的學生無所事事，而水平相對較低的學生難以完成教學任務，造成課堂教學一片混亂。教師在設計教學任務時要根據學生掌握知識的不同層次設計不同的任務或者對不同層次的學生提出不同的要求和指令，避免教學一刀切這一現象。例如，在進行電子表格的教學過程中，可以對信息處理技術基礎較好的學生設立創設圖表這一任務，而對于基礎相對較差的學生來說，令其完成排序即可，如此一來，不同層次的學生都能學習到新知識，在信息處理技術的課堂上獲得成就成就感和滿足感，完成教學目標。這進一步提高了學生們學習和探索的積極性，激發了學生學習的熱情和持續探索的信心，能得到事半功倍的學習效果。

2.熟悉學生和教材實際情況

首先，教師應當了解學生對信息處理技術的掌握情況。教師應對解全班學生對信息處理技術的知識積累、興趣和學習態度等進行了解，另外要掌握個別學生對計算機信息處理技術的興趣、理解能力和相關的知識水平等，只有做好此類準備，教師才能在課堂教學中游刃有余，真正能夠做到把學生當做教學活動的主體，做到心中有數，根據學生們的具體情況推進課堂進度。

二、設計新穎的課堂導入方式

良好的課堂導入是課堂活動成功開展的一個重要部分，是課堂教學的開端，也是對整個教學內容的引入，課堂導入的效果關系到教學內容開展的順利與否和學生學習情緒和態度的高低，其重要性不可忽視。教師可以通過設計出新穎奇特的導入方法吸引學生的注意力，令其在課堂學習的過程中保持一個相對活躍的狀態，為課堂教學創造一個良好的氛圍。課堂導入要具備多樣性和變化性，教師根據每一堂課教授的具體內容設計導入形式，讓學生期待每一節信息技術課堂的到來。

三、拓寬學生們的認知

中學開設計算機信息處理技術這一門科目的主要目的就是為了培養學生使用計算機處理具體問題的能力和素質。因此，課堂教學的內容不應當僅僅局限在課本知識上面，更多的是要充分利用當前的工具，拓展學生們的知識面，因為課本上的知識是固化的，但是計算機技術的更新換代十分快速，所以講授課本知識之余拓寬學生們的知識面意義重大。使用計算機進行形圖的制作，處理音頻文件，進行簡單的網頁制作，殺毒防毒等內容都是拓展學生知識面的重要內容。對這些知識面進行簡單了解，還能夠鞏固學生所學的知識，深化對學習內容的了解和認知，促進學生基本能力的提升和發展。

結語

總而言之，在現今的計算機信息處理技術課堂教學中，教師要盡力規避傳統教育的不足之處，將課堂教學轉變為以學生為主體的課堂教學，讓教師真正成為引導者和組織者，而不是教學過程中的主體，令信息處理技術課成為吸引學生興趣的實用課程。