小學(xué)語文作文教學(xué)中課外閱讀的作用及應(yīng)用

（黑龍江省牡丹江地區(qū)寧安市渤海鎮(zhèn)小學(xué) 157400）

小學(xué)作文教學(xué)是提升小學(xué)生綜合能力的關(guān)鍵手段，然而作文水平的好壞與學(xué)生語言組織、表達(dá)能力有些密切的聯(lián)系，如何讓學(xué)生重視課外閱讀在提升作文能力以及怎樣更好的運(yùn)用課外閱讀在小學(xué)作文教學(xué)的作用是本文寫作的重點(diǎn)。

一、課外閱讀對寫好作文的重要意義

閱讀對語文學(xué)習(xí)起著不可估量的作用，特別是要提高學(xué)生的課外閱讀量，與課本知識相比，課外閱讀會更豐富多彩，涉獵領(lǐng)域更加寬泛，在使學(xué)生增加課本以外的知識同時，還能使其體會到語文的博大精深，通過大量的課外閱讀可以增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)和構(gòu)思理解能力，使學(xué)生積累豐富的寫作素材，學(xué)習(xí)優(yōu)秀文章的寫作手法和表達(dá)技巧，并能學(xué)以致用得以借鑒，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，提高學(xué)生的寫作能力，解決困擾學(xué)生面對寫作不知所措的難題。

二、課外閱讀可幫助學(xué)生積累豐富的寫作素材

在長期小學(xué)作文教學(xué)過程中，會發(fā)現(xiàn)造成學(xué)生寫作能力難以提高的重要因素在于學(xué)生缺乏豐富的寫作素材，導(dǎo)致寫作過程中學(xué)生不會表達(dá)、也沒有內(nèi)容表達(dá)，使學(xué)生喪失寫作的熱情，甚至對寫作產(chǎn)生了排斥的心理，寫作水平很難提高。同時，教師在小學(xué)作文教學(xué)過程中，要把增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力作為長期堅(jiān)持的戰(zhàn)略目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，扭轉(zhuǎn)其消極對待作文的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生重視課外閱讀，讓學(xué)生能夠借鑒優(yōu)秀的文章，學(xué)習(xí)表達(dá)方法和技巧，然后應(yīng)用到自己的文章中，教師可以為學(xué)生提供一些課外讀物，布置給學(xué)生閱讀量，并要求學(xué)生把自己獨(dú)愛的優(yōu)美句子抄下來，精美的片段記錄下來寫到摘抄本上，鼓勵學(xué)生在自己寫作中用這些積累的句子進(jìn)行仿寫，長期積累下去，學(xué)生對于寫作便會信手拈來。比如:在講《少年閏土》這篇課文時，教師可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜集關(guān)于描寫人物的優(yōu)美句子，上課時讓學(xué)生進(jìn)行分享，然后整理出來，課下讓學(xué)生互相傳閱，這樣不僅豐富了課堂，還增加了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，最重要的是通過搜集和交流使學(xué)生積累了更多的作文素材，然后要求學(xué)生做到學(xué)以致用，讓學(xué)生寫一遍關(guān)于描寫自己好朋友的文章，把積累的東西靈活運(yùn)用到自己的作文中，這樣便使學(xué)生在創(chuàng)作過程中有話可寫，提升了學(xué)生寫作的熱情，增強(qiáng)了寫作的能力。比如在講《長城》這篇文章時，教師提前搜集大量關(guān)于長城的故事，提供許多描寫景物的句子和片段，用多媒體展示出來，讓學(xué)生閱讀并記錄下來，同時讓學(xué)生把文章描寫景物的優(yōu)美句子整理出來，從而豐富學(xué)生的寫作素材，并要求學(xué)生在當(dāng)堂課寫一篇類似的文章，進(jìn)一步增強(qiáng)語文的全面素養(yǎng)。

三、課外閱讀能提高學(xué)生作文水平

書籍是我們獲取知識的源泉，構(gòu)思創(chuàng)作能力及空間想象力都可以在閱讀過程中得以提高，尤其對學(xué)生的寫作能力有些重要的促進(jìn)作用。然而在傳統(tǒng)教育體制下，迫于升學(xué)的壓力和課業(yè)的繁重，越來越多的老師和家長都不愿意學(xué)生在閱讀上投入過多的時間，他們認(rèn)為語文不需要花時間去學(xué)習(xí)，能應(yīng)付考試就行，因此除教輔資料外很多課外讀物不允許學(xué)生帶進(jìn)學(xué)校，很多家長也只為孩子提供作文大全和語文試卷這樣的資料，忽視課外閱讀對學(xué)生提高作文能力的意義，而語文作文確實(shí)語文考試的半壁江山，這樣不科學(xué)不理性的思想，需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，同時也需要教室鼓勵學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀并做好讀書筆記，鼓勵學(xué)生把自己的所想所感用書面形式表達(dá)出來，這樣便在無形中提升了學(xué)生的寫作能力。

例如: 教師在完成常規(guī)教學(xué)后，可以要求不限文體不限內(nèi)容的寫一篇作文，這篇文章是完全要求學(xué)生依據(jù)興趣來完成，學(xué)生可以根據(jù)自己喜愛的某篇文章來寫感想，不規(guī)定學(xué)生閱讀的內(nèi)容，可以是科技類，可以是動漫，可以是文學(xué)名著，也可以是光怪陸離的情節(jié)曲折的故事書，老師還可以利用自習(xí)時間讓學(xué)生相互分享自己喜歡的課外讀物，并進(jìn)行感悟交流，這樣不但能夠激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，寫作的熱情，還能夠使學(xué)生之間互相激勵形成良好的閱讀風(fēng)氣。比如：教師還可以教室建立一個閱讀園地，讓學(xué)生把自己喜愛的課外讀物帶來和同學(xué)進(jìn)行分享交流，并要求每位同學(xué)每天至少閱讀一篇文章，并做好筆記，要求學(xué)生根據(jù)自己閱讀的讀物寫出自己的讀后感，這樣幫助學(xué)生營造一個濃厚的閱讀氛圍。

結(jié)語

小學(xué)作文教學(xué)對語文學(xué)習(xí)至關(guān)重要，是整個語文教學(xué)必不可少的重要內(nèi)容，對培養(yǎng)學(xué)生理解能力、表述能力、思維理解能力以及文學(xué)鑒賞能力等諸多方面有些巨大的促進(jìn)作用，教師要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，不斷豐富積累寫作素材，開闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)寫作水平，全面提高學(xué)生語文綜合能力。