如何引導學生進行課外閱讀

（黑龍江省鶴崗市綏濱縣第五小學 黑龍江鶴崗 156200）

閱讀，就要從小抓起，特別是小學階段，學生閱讀習慣的養成，對將來的語文素養，語文學習的習慣養成都有著十分重要的意義。

那么在小學階段如何培養學生的閱讀能力，提高小學生的閱讀水平？現就平時的具體工作談談自己的幾點做法。

一、選擇適合學生自己的讀物

如果是有目標，帶著明確目的性地買書，那就簡單了。但是如果想挑選一本適合自己的書，我建議首先看封面，通過封面進行一下初步了解，一般封面都是一本書的核心內容體現。如果有興趣再看一下目錄，看目錄介紹，進一步了解書的內容，如果想再了解的更多，就看一下內容簡介，簡介都是把一本書讀薄，會幫助我們更具體地了解書的主要內容。如果這個時候覺得了解的還不夠，還是無法決定是否買下來，那么就在目錄中選擇你感興趣的章節讀一讀，這樣就會更快地幫助你在短時間內了解一本書的內容了，幫助你做出最后的選擇。

可以說，書的選擇很重要，特別是小學生，難度太大，難以消化，讀起來，囫圇吞棗，效果不會太好。所以，用以上方法既能幫助小學生快速了解一本書，也能訓練小學生的閱讀速度。

二、閱讀方式的選擇

有的讀書篇目，不需要精讀細品，需要大致了解的，適合用略讀。什么是略讀呢？我教給孩子們的方法，不是一目十行，而是有側重有重點，比如，一篇文章，老師要求在一定時間內讀完，并且又要求說出主要內容，這個時候就只需快速瀏覽，要有速度，不需要對其中的字詞進行深究細品，只要了解大意即可。對重點詞不去深究細品，不代表對重要的詞句不去重點關注，因為概括文意需要用到這些重點詞句，所以瀏覽不只是單純地看，而是邊看邊想，眼睛大腦并用。

另一種讀法是精讀，精讀就是一字一句地精細地讀，要邊讀邊思考，還要進行必要的標記和批注，仔細體會文章的主要內容，畫出文章里的好詞佳句，優美的片段。

精讀需要把文章讀懂讀通讀透，重點部分仔細閱讀外，還要精心做好批注，反復朗讀達到背誦。

略讀和精讀不是能截然分開而是相互交替聯系緊密的，有的文章，同學們可以單獨使用其中的一種讀法，很多時候可結合在一起使用，靈活運用，方能達到最佳讀書效果。

三、閱讀方法

我在一節推介課上，我出示一個章節的題目，讓同學們來猜一猜，同學們爭先恐后，都說出了不一樣的內容，且說出了各自猜測的理由，之后，我課件出示這個章節的內容，讓同學們默讀，我注意觀察同學們的表情，猜對的同學一臉興奮，而沒有猜對的同學也是興奮莫名，于是匯報的時候，我重點傾聽沒有猜對的同學的想法，他們說雖然書中內容與他們猜想不符，甚至相差甚遠，但是作者寫得太好了，太有趣。

所以，我們可以用猜讀方法，如果猜的不對，我們可根據小說內容隨時調整閱讀方向，繼續讀，理解領會作者寫作意圖。

除了猜讀，我還教給學生想象讀，在讀中想象，邊想邊讀。在讀的過程中，想象文字背后的一些活動著的畫面，這些畫面可以是文字內容，也可以超出文字，這樣，不但訓練學生的想象力，還鍛煉提升學生的寫作能力和水平，有助于理解文字內容。

另一種讀書方法是批注，既然是批注，就必須是精讀內容。一般我選擇的是描寫人物外貌的，或是景物描寫方面的，再推薦閱讀楊紅櫻《五三班的壞小子》里面的“總而言之先生”——古老師的外貌描寫部分，“古老師的樣子，一看就知道是教歷史的。眉骨有點凸出，嘴也有點凸出，從側面看，跟出土文物北京猿人有許多相似之處。古老師的穿著，一看也像是教歷史的。一年四季，冬天穿對襟棉襖，不穿羽絨服；春秋天穿中山服，不穿西裝，更不打領帶；夏天穿白綢短袖衫，不穿T恤衫。古老師的腳上，不管春夏秋冬，永遠是一雙黑色的圓口布鞋。古老師很瘦，脖子特別長。他進教室的時候，總是先把門推開一點點，把頭伸進來，把教室里的每個人全面地掃視一遍，然后再把細細的身體從窄窄的門縫里擠進來。”（楊紅櫻《五三班的壞小子》）我讓同學們畫出描寫古老師外貌部分的句子，及這段描寫里相關內容詳讀，并作出批注。同學們匯報時用自己的話把古老師的特點及樣子描述的活靈活現，通過學生們的匯報補充，一個栩栩如生更加豐滿的古老師形象呈現在同學們面前。

四、讀書內容選擇

怎樣選擇適合小學生的書，這點很重要。我通過觀察了解，發現孩子們讀書一開始沒有選擇標準，往往都是大人給買什么書就讀什么書，可是當我與之探討，一深入下去，孩子們就回答的模棱兩可，空有讀書數量，而無讀書質量。于是，我重點幫助同學們系統推薦讀書范圍，可自由讀童話、寓言，小說主要推薦兒童文學，如兒童文學作家楊紅櫻作品系列，主要是寫孩子們身邊發生的事，易于理解，還有興趣。還有描寫人性至善至真至純至美的曹文軒系列作品。同學們在讀自己同齡人的故事，讀書興趣濃，在與故事中的人物同哭同笑的過程中，激發閱讀興趣，被好書吸引，被好書引導。真正做到學會讀書，學會做人。

五、讀書痕跡

我在閱讀課上，一直重點強調的是，讀書，一定要有讀書痕跡。比方說，讀書卡，讀書筆記，讀后感。無論哪種形式，都要堅持經常。讀書卡的好處在于簡便易攜帶，無論何時何地，都便于隨時記錄記載，形式相比較也比較靈活。

而讀書筆記，是同學們讀書必須記載的一種形式，摘記，積累詞句，感受，都有記載，加深理解文章內容，讀后感悟，便于習作積累和提高。讀后感，更是讀書不可缺少的一種形式，可以結合人物或者內容有所側重談出自己所感所想。有了這樣的長期積累，必定會讓自己的讀書效果日漸凸顯，并逐步運用到自己的學習當中來。

六、讀書交流

在閱讀活動中，我注重學生的閱讀交流，多種形式展示自己多種讀書成果，如，讀書卡展示，讀書筆記評比，讀后感朗讀比賽，還通過角色表演形式，把自己讀書內容以另一種形式表現出來，交流的另一種方法是講故事，可以把書中的語言變成孩子們自己的話，重新組織，不但鍛煉了學生的語言表達能力，也促進了作文能力的提升。

以上是我在閱讀教學中的一些做法，通過引導閱讀，使我更加認識到，孩子們讀書的重要性和必要性。正如高爾基所說：“書是人類進步的階梯！”通過讀書，可以陶冶孩子們的情操，增長孩子們的知識，開拓孩子們的視野，我會著力引導孩子們多讀書，讀好書，做孩子們的好向導，讓孩子們在書的寶庫中探尋“黃金屋”，尋找真善美！