小學數學問題教學法的優化策略

（江西省豐城市秀市鎮第二小學 江西豐城 331119）

引言

在新的小學課程教學改革過程中，已經提出了數學課堂教學優化策略的方案來改進數學教學。教學改革研究了數學課堂教學優化策略對小學學生學習數學興趣的影響。課堂教學優化策略研究的目的在于確定提出數學課堂教學優化策略教學方式和課堂興致提高的有效性，并在學生數學的學習理解中提出數學課堂教學優化策略教學的改進。案例研究是為了研究數學課堂教學優化策略的意義對調查教師和教授在學習教學過程中應用數學課堂教學優化策略的有效性的影響。學生們準備的教學主題的數學課堂教學優化策略，以課程概念形式呈現。

一、小學數學課堂發散思維的培養

所謂發散思維，就是利用人腦的聯想的功能，對某一個點或者某一件事物進行思維的擴張，以此達到思維擴散的作用。這種思維方法用到學習上，往往能起到舉一反三、事半功倍的效果。

1.發散思維的一般方法

發散思維的發展研究至今，已經衍生了許多發散思維的種類，但最基礎的發散思維方法在日常的學習探究過程中，仍然非常的受用。學生在學習數學的過程當中，通過對數學知識的剖析，對數學知識的每一個要點進行掌握。然后，需要學生對這些知識點的結構、形態、組織功能、原理、解答方法等因素進行剖析，從這些因素出發，延伸思考。利用這些因素的特點，思考每一種可能發生的情況，推測探究每一種可能性。這種簡單的發散思維方法需要能夠非常熟悉每一個環節的因果關系，才能達到預期所想的結果。[1]

2.利用假象推測法引發發散性思維

利用假象的方式去推測每一種可能性，是發散思維當中非常常見的一種方法。但是，能夠假象的可能性有很多，其中不乏一些與實際相反的，或者是與實際的定理有偏差的。當假象推測的發散思維方式出現這些情況的時候，就需要去仔細甄別，排除那些與主題沒有關聯的思路，留下那些有用思考結果。然后，需要通過轉換的方式，把有用的方式生成合理能夠被運用的思想[2]。

3.利用集體對發散思維進行拓展

在小學的教學課堂當中，教室里的每一個人都有自己的思考的方式，如果把大家的思考方式結合到一起，往往能起到意想不到的結果。“集思廣益”這個詞就是對這種利用集體進行發散思維的最好的解釋。在現代小學的數學教學課堂上，利用“集思廣益”的數學教學發散思維方法，對一些相比之下較為困難的數學題目，讓學生獨立自主地去探究、去思考、去探究自己的一套解題思路，然后讓學生各抒己見，分享自己的解題思路，把所有學生的思路綜合到一起，一步一步對數學題目進行解析，最終求得結果。這樣的思維拓展的教學方式，不僅使學生對數學知識進行了思考，取自己之所長，布自己之所短，還活躍了課堂的氣氛，增加了同學與同學之間、教師與同學之間的互動。

二、小學數學課堂探究式教學思維的培養

1.鍛煉學生的抽象思維，培養數學想象能力

數學的抽象空間的想象力是學習數學的必須要有的能力。抽象的思考能力，能讓學生在學習數學知識的過程當中一舉兩得，對思維發散有著很大的幫助。探究式數學教學在現代小學的數學課堂當中正是非常好的鍛煉了小學生們的抽象思維能力，對學生的空間想象力和數學判斷力都會有很大的提高[3]。在傳統的數學教學模式當中，由于對學生獨立自主思考能力的培養不夠充分，造成學生的空間想象能力不足，數學抽象思維僵化，對于學生以后的學業，尤其是在數學的學習過程中造成很大的障礙，甚至影響其一生。

2.轉化學生的思考方向，提升獨立思考能力

在小學的學習過程中，小學生由于成長的環境原因，思維比較感性，形象的思考能力不夠強，在數學的認知過程中適應得比較困難。在老師對小學生的數學啟蒙過程中，需要對學生的思維進行轉化。探究性數學教學過程，就是對學生的思維轉化的一個過程，使學生的獨立自主思考能力得到鍛煉提高。形象代表抽象、用發散性替代死板，利用發散性思維解答數學題目的方式越來越受到現代小學的課堂中老師和同學們的熱愛。

結語

伴隨著科學技術的發展，現代小學對新時代教育策略的應用越來越大。而在小學里的數學課堂更是完美的在授課理念、授課模式和授課方法上運用到了新的教學方式。現代教育不僅完善了現在小學數學的授課體系，而且給學生帶來更加多姿多彩的數學學習生活。在小學數學教育中，需要我們不斷更新，才能跟上時代的腳步。