淺談小學信息技術教學中的多元化評價手段

（哈爾濱市工農兵小學校 黑龍江哈爾濱 150040）

隨著教育事業的不斷發展，新課改以后，小學的信息技術教育受到了重視，信息技術課堂教學有助于學生的思維能力發展，通過實施有效的教學評價方式，加強師生之間的溝通，提高課堂的教學效率。本文將針對小學信息技術教學中的多元化評價手段進行簡單的論述。[1]

一、小學信息技術教學中的多元化評價手段

1.評價主體多元化

在傳統的教學評價中，評價主體過于單一，常常是教師作為權威的評價主體，學生處于被動的位置，這樣的評價方式缺少客觀性，很難了解到學生真正的學習情況，嚴重阻礙學生的全面發展以及信息技術素養的提升，實施評價主體多元化的手段，在教學評價過程中，學生能夠有自我評價，學生之間評價，教師評價等多種方式為學習成果的判斷做參考，使教學評價能夠更具體，更可靠。除了眾多周知的教師評價以外，學生之間的評價是有趣并有效的，通過學生之間互相評價，學生能夠發現別人長處，懂得稱贊別人，又能客氣的找出不足，對自身的學習也是一個警示，避免自己再出現同樣的錯誤。[2]

要特別注意學生的自我評價，因為這是提升學習效果的重要手段，幫助學生能夠更清晰的認識自己，可以采取記日記的方式對自己進行評價，例如我們在學習信息技術的過程中，常常會有一些重點和難點，學生可以用記日記的方式對這些重點難點進行記錄，記下來當天的信息技術課堂上那一部分的學習內容比較印象深解，哪一部分沒有理解明白，自己有什么地方是不足的，是否在優秀的同學身上學到了長處，這一天的學習有沒有收獲等等，另外，因為學習了信息技術，我們可以采用電子評價表的形式進行評價，這種自我評價方式方便而且直觀，需要教師為學生引導，設立一個評價標準線，讓學生結合自己的狀況，為自己的各個方面打分。學生在自我評價的過程中也是在進行自我反省，能夠及時發現自身的不足，并想辦法改正，使評價能夠發揮其作用。[3]

2.評價方法多元化

學生的學習發展是一個動態的過程，我們不能從一個時間節點上的評價就判斷學生發展的好壞，要采用多元化的方法使學生看見自己的進步，看見自己學習的過程。在信息技術的學習過程中，我們可以建立一個學生成長檔案，幫助學生紀錄下他們的學習過程，例如，他們完成的作業，信息技術創意作品，獲得的榮譽等等，通過這些標志性的事物的積累，學生在打開檔案的時候，看到的是自己成長的過程，在檔案中，還可以留存教師評價，學生之間的評價，以及當時的自我評價，充分展示了學生的進步歷程并起到激勵學生，增加學生自豪感的作用。

3.評價標準多元化

傳統的教學評價標準中，對學生的衡量是“一刀切”的形式，即將優等生和中下等生的評價標準定為同一檔次，這顯然是不合理的。學生由于理解能力的差異，認真程度的差異，學校效果自然不同，如果采用唯一的標準對于中下等學生來說無法起到激勵和肯定的作用，使學生對自己的能力產生懷疑，甚至喪失信心，我們在教學過程中常說要“因材施教”，在評價時也要注意學生間的個體性差異，教師要正確處理學生之間的差異問題，采取不同的評價標準，使每一名學生都能感受到成功的喜悅，

例如，在信息技術的教學過程中，針對幻燈片制作的學習內容，對于學生的評價標準就不應該是唯一的，對于基礎比較差的學生，我們不鼓勵他們和優等生進行橫向比較，而是要采取縱向比較的方法，可以拿出學生以前做的幻燈片，對比現在的幻燈片，讓學生意識到自己是在前進的路上，現在的學習成果相比之間已經有了進步，這樣就會有勇氣繼續前進。當每一個學生都處于進步狀態的時候，我想教學評價就是有價值的。[4]

4.評價內容多元化

在傳統的教學評價中，受應試教育的影響，評價的往往是學習成績，我認為這無法客觀全面的判斷學生的綜合素質，因此，對學生的評價內容要多元化。除了成績以外，評價內容還可以包括學習方法，學習態度，人文素養等多個方面，例如在信息技術的學習過程中，對學生的評價內容可以設計為多個方面，首先是學生的作品的完成度，還可以包括作品的美感與創造性，作品的思想與科學性，創作過程中的技術應用，另外，學生信息技術課的出勤情況，課堂紀律等等，這些內容每一項要有一定的比例安排，讓學生知道每一項內容對自身的評價都有影響，有利于他們對自己的行為和態度進行規范。在成績得到進步的同時，審美意識，行為習慣等各個方面都可以綜合發展。

二、對小學信息技術教學中多元化評價的思考

1.教師要起主導作用，而不是主體作用

小學生由于年齡比較小，心智的發展還不夠成熟，缺乏自控能力，需要教師的引導的幫助，在教學評價中，教師要和學生說明評價的作用以及重要性，但是不能不給學生自己考慮和判斷的時間，要尊重學生的想法，不要把自己的意識強加給學生。

2.不斷創新教學方法，激發學生的學習興趣

想要學生進步收到好的教學評價，需要師生共同的配合與努力，特別是信息技術教學，因為信息技術教學的發展是非常迅速的，很可能短時間內就會有新的技術產生，所以，教師要不斷的提升自己的能力，創造新的教學方法，帶給學生們新穎的課堂，使學生能夠提高對信息技術的學習的興趣，有動力學習信息技術。

結語

綜上所述，傳統的教學評價中確實存在著一些弊端，這些弊端是阻礙學生認清自己，提高自信的絆腳石，教師在教學過程中一定不能因為“省事”忽視對學生的評價，而是要建立并完善多元化的教育評價機制，從多個方面看待學生的信息技術學習中的問題，善于發現學生的優點，并鼓勵學生自我評價，促進教學質量的提高以及學生的全面發展。