試析小學高年級語文閱讀教學中的讀寫結合

（洮南市向陽中心小學 吉林白城 137110）

一直以來，語文閱讀都是小學高年級教學過程中的重點和難點，學生的閱讀水平也是語文綜合運用能力的直接體現。隨著教育形勢的不斷發展，各種全新的教育形式不斷涌現出來，這些教學形式對于提升教學質量具有十分積極的作用，讀寫結合就是其中之一。在小學高年級語文閱讀教學過程中，如果能將讀寫結合教學模式進行較好的應用，將大大提升教學效率。因此，深入分析讀寫結合的正確應用方式，對于促進學生語文閱讀綜合素質的提升，具有十分積極的現實意義。

一、小學高年級語文閱讀教學在應用讀寫結合過程中存在的問題

1.教學過程缺乏科學合理的規劃安排

對于學生來說，在學習過程中，老師的教學內容是否科學合理是非常關鍵的，這直接關系著學生的接受和理解程度。同樣的知識內容，如果老師在講課之前，對教學內容進行科學合理的規劃，并且在授課過程中嚴格按照既定的計劃開展教學活動，學生接受和理解知識的速度就會很快，但是相反，學生的學習就會受到一定的影響[1]。在當前的小學高年級語文閱讀教學實踐中，教學內容不科學的現象是普遍存在的，一些老師為了追求教學的整體質量和教學效果，一味的灌輸理論知識，并且在制定教學計劃的過程中完全按照自己的意愿進行，單純的認為提高教學標準就可以提升學生的綜合素質，因此在教學實踐中忽視學生的學習和成長特點，導致學生學習和實際智力發展情況不符，這樣不僅起不到提升教學質量的預期作用，反而可能會對學生以后的學習產生較大不利影響。

2.讀寫結合的應用過于形式化，缺乏實質性意義

新一輪課程改革已經進行了一段時間，也取得了一定的初步成效，隨著課程改革的進行，一些較為新穎的教學方式也逐漸涌現出來，這些教學方式中有很多都是非常有效的，在教學過程中的應用，改變了傳統的教學形式和教學觀念，大大提升了教學的整體質量[2]。但是在此過程中仍然存在一定的問題。由于一些教師的固有教學觀念影響，對這讀寫結合的接受程度較低，理解上也存在一定的偏差，因此在實際應用的過程中，這些教師又受課程改革趨勢的影響，追求教學形式創新，僅僅進行形式上的應用，有些教師甚至過于追求讀寫結合教學形式而忽略了教學的最初目的，表面上看，老師較好的應用了讀寫結合方法，但是實際上卻并未發揮讀寫結合的預期作用，有時甚至因為追求讀寫結合教學形式而耗費了大量的課堂時間，影響了教學的整體質量，這是得不償失的。

二、小學高年級語文閱讀教學中讀寫結合的有效應用策略

1.制定科學合理的教學規劃

科學合理的教學計劃是保證教學質量的關鍵因素，因此在小學高年級語文閱讀教學實踐中，為了有效提升讀寫結合的應用質量，應該首先制定科學合理的教學規劃。在此過程中，老師應該在深入了解學生學習特點的基礎上，結合學生的成長和心智發展特點，這是在制定學習計劃過程中最容易忽視的問題。因為受傳統教育觀念的影響，老師在教學過程中過于關注教學進度，所以一味的進行知識灌輸，這對教學計劃具有較大的不利影響[3]。老師應該在教學計劃制定的過程中，考慮到學生學習的個性和共性特點，明確合理的教學目標，突出學生學習能力培養，并且運用讀寫結合計劃優化課堂教學結構，合理安排課時進度，及時解決其中存在的問題，確保學生能夠在充分學習和理解新知識的情況下，體驗到學習的成就感，真正實現小學高年級語文閱讀教學與能力發展、情感態度養成的有機結合，切實提升讀寫結合的運用質量。

2.發揮讀寫結合的教學優勢，有效提升教學質量

在課程改革的背景之下，教學方法的應用，其根本目的在于促進學生更好的學習相關知識，提升教學質量，簡單的形式上的應用是無法達到預期目的的[4]。因此在教學實踐中，應該充分發揮讀寫結合的優勢作用，對此，首先應該注重教師專業素養的提升，及時更新教師的傳統教育觀念，對讀寫結合進行深刻認識，能夠牢牢抓住讀寫結合的實質，這是讀寫結合應用的第一步，在之前的教學實踐中，讀寫結合之所以沒能發揮應有作用，其主要原因就是教師的理解程度不夠，僅僅進行形式上的應用，從而大大降低了應用效果。其次，老師應該將讀寫結合與小學高年級語文閱讀教學進行完美融合，由于學科性質不同，因此在運用讀寫結合的過程中，應該深入研究語文閱讀的自身特點，然后與讀寫結合進行個性化融合，不能一味的照搬其他學科的教學經驗，實現提升教學質量的實際作用。

3.樹立明確的語文閱讀教學目標

在當前的小學高年級語文閱讀教學過程中，教學目標不明確是影響讀寫結合應用質量的主要問題之一，為了從根本上解決這一問題，在教學之前，老師應該首先樹立明確的教學目標。具體來說，老師應該以小學高年級語文閱讀教學大綱為指導，在符合小學語文教學標準的前提下，深入了解學生的語文學習情況和對閱讀知識的掌握程度，然后結合課程標準，制定科學合理的教學目標[5]。摒棄以往按照自己意志隨意安排課時的錯誤教學方式，通過讀寫結合的實際運用，幫助學生建立完整的語文閱讀知識體系，在講解新知識點的同時，兼顧復習學過的知識，讓學生在課堂教學過程中既能溫故，也能知新，形成一個良性的教學循環，逐漸提高學生的綜合素質，促進小學高年級語文閱讀教學質量不斷提升。