淺談如何加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教師的核心素養(yǎng)

（哈爾濱市繼紅小學(xué) 黑龍江哈爾濱 150001）

語(yǔ)文是非常重要的學(xué)科之一，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)對(duì)提高溝通能力、表達(dá)能力、寫(xiě)作能力至關(guān)重要。小學(xué)語(yǔ)文是語(yǔ)文打基礎(chǔ)的階段，在小學(xué)階段能學(xué)好語(yǔ)文對(duì)以后語(yǔ)文的學(xué)習(xí)起關(guān)鍵作用。小學(xué)階段是人生的啟蒙階段，老師的一言一行直接影響到學(xué)生的一言一行。老師不僅僅在專業(yè)知識(shí)方面影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且其個(gè)人素質(zhì)也影響教學(xué)工作。加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文老師的核心素養(yǎng)有利于進(jìn)行素質(zhì)教育，雖然我國(guó)素質(zhì)教育已經(jīng)進(jìn)行了很多年，但是目前我們還沒(méi)有真正完全的達(dá)到素質(zhì)教育，我們將處于并將長(zhǎng)期建設(shè)素質(zhì)教育。因此，亟需加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教師的核心素養(yǎng)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教師的核心素質(zhì)的不足

1.準(zhǔn)入門(mén)檻低，學(xué)歷層次參差不齊

在各大小學(xué)語(yǔ)文教師的招生簡(jiǎn)章中，對(duì)學(xué)歷的要求一般為本科或者專科，不同的區(qū)域要求不一樣。其中較發(fā)達(dá)城市、省會(huì)城市的對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師的學(xué)歷要求較高，其他城市以及農(nóng)村的小學(xué)語(yǔ)文教師的學(xué)歷層次較低，尤其在農(nóng)村地區(qū)，很多教師都是中專畢業(yè)，甚至沒(méi)有教師資格證[1]。部分中專和大專畢業(yè)的教師，他們自己從小就不愛(ài)學(xué)習(xí)，如何能教好小學(xué)生，是一個(gè)充滿爭(zhēng)議的問(wèn)題。小學(xué)所學(xué)課程較簡(jiǎn)單，學(xué)校對(duì)老師的要求相對(duì)較低，一般情況下，老師能完成基本教學(xué)工作。然而，學(xué)歷在某些方面與教學(xué)專業(yè)技能、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)素養(yǎng)呈正相關(guān)關(guān)系。學(xué)歷較低的教師專業(yè)技能一般、教學(xué)能力一般、教學(xué)手段單一，只能按照教材一步一步的教學(xué)，缺乏廣度和深度。

2.教師職業(yè)認(rèn)知缺乏

在社會(huì)上，小學(xué)語(yǔ)文教師不是一個(gè)高收入、高社會(huì)地位的工作。只有少部分教師把小學(xué)教師作為自己的人生夢(mèng)想和理想追求，甘之如飴的為這份事業(yè)奉獻(xiàn)一生。小學(xué)語(yǔ)文教師的準(zhǔn)入有兩大特點(diǎn)，一是小學(xué)教師的準(zhǔn)入門(mén)檻較低，比較容易進(jìn)入，二是語(yǔ)文是我們的母語(yǔ)，語(yǔ)文是所有科目中最容易從事的。因此，一半以上的小學(xué)語(yǔ)文教師認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文教師是他們退而求其次的選擇，如果遇到更好的機(jī)會(huì)，他們會(huì)果斷的換工作。有部分認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文老師是一份相對(duì)穩(wěn)定的工作，有的大學(xué)生則利用山區(qū)支教的機(jī)會(huì)換取讀研的機(jī)會(huì)[2]。“師者，傳道授業(yè)解惑也”，作為光榮的人民教師應(yīng)該有崇高的理想，以教書(shū)育人為本質(zhì)，發(fā)自內(nèi)心的喜愛(ài)這份工作，而不是把它當(dāng)成一份養(yǎng)家糊口的工作。

二、加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教師的核心素養(yǎng)的建議

1.加強(qiáng)思想政治教育建設(shè)

面臨新時(shí)代、新環(huán)境，加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教師的思想政治教育建設(shè)有著至關(guān)重要的作用。有利于提高小學(xué)語(yǔ)文教師的思想道德水平，有利于堅(jiān)決擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨，緊跟黨的路線；有利于在小學(xué)語(yǔ)文教師隊(duì)伍中培養(yǎng)黨員。教師是培養(yǎng)祖國(guó)下一代最直接的行為者，教師是學(xué)生們學(xué)習(xí)中、生活中的榜樣，教師的一言一行直接影響到學(xué)生的行為習(xí)慣與思想素質(zhì)的形成。作為學(xué)生們的學(xué)習(xí)和模仿的對(duì)象，教師身上肩負(fù)的祖國(guó)未來(lái)的興衰，應(yīng)時(shí)刻注意自己的言行舉止和思想政治水平，并不斷提高自己的思想境界。做一行，愛(ài)一行，無(wú)論當(dāng)時(shí)源于什么樣的原因從事這個(gè)崗位，現(xiàn)在都應(yīng)該全心全意的投入到這份偉大的事業(yè)中來(lái)。

2.提高自身的專業(yè)水平和文化素養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文教師的專業(yè)及文化水平參差不齊，偏遠(yuǎn)地區(qū)存在大量最高學(xué)歷為專科或中專的教師。在一些年齡偏大的教師中，他們的最高學(xué)歷是師范中專，這是時(shí)代發(fā)展造成的，目前這種師范類中專還廣泛存在[3]。教師自身?yè)碛袑I(yè)的文化知識(shí)是教好學(xué)生的前提條件之一，如果自己都一知半解，如何能全面解答學(xué)生的問(wèn)題。首先，教師應(yīng)該提高自己對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的深度，雖然教學(xué)的只是小學(xué)語(yǔ)文，但是現(xiàn)在的小學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的深度大大提高，他們所學(xué)的不僅僅只包括書(shū)本上的內(nèi)容，還有涵蓋了課外補(bǔ)習(xí)的內(nèi)容。其次，教師應(yīng)拓展知識(shí)的廣度，不斷涉及其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，語(yǔ)文教學(xué)不只是純粹的語(yǔ)文教學(xué)，還有語(yǔ)文與其它學(xué)科的交叉教學(xué)。最后，教師應(yīng)該言傳身教的培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文氛圍，理論聯(lián)系實(shí)際，讓語(yǔ)文融入生活。

3.不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段

改革開(kāi)放四十年以來(lái)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，語(yǔ)文的教學(xué)經(jīng)歷了一次又一次的改革，新的語(yǔ)文教學(xué)模式的內(nèi)容及手段都致力于充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式以教材為參考、根據(jù)教案講解的填鴨式教學(xué)，一切的都是事先準(zhǔn)備好的，思路、答案都是固定的，缺乏深究和延伸[4]。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要緊跟改革的步伐，運(yùn)用靈活、生動(dòng)、有趣的教學(xué)手段教學(xué)，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流和配合，強(qiáng)調(diào)理解學(xué)習(xí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力以及獨(dú)立分析問(wèn)題的能力。同時(shí)，提高課堂效率，學(xué)習(xí)和鞏固盡量在課上完成，減少學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，布置適當(dāng)、適量的作業(yè)。

4.積極參與社會(huì)活動(dòng)，履行社會(huì)責(zé)任

積極參與社會(huì)活動(dòng)，履行社會(huì)責(zé)任是每個(gè)公民應(yīng)盡的義務(wù)。作為人民教師，積極參與社會(huì)活動(dòng)有利于在營(yíng)造一個(gè)良好的形象，有利于帶領(lǐng)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情和積極性。為人師表，只有自己以身作則，才能做好學(xué)生的榜樣。如果自己都辦不到，又怎么要求學(xué)生辦到。因此，要做一名優(yōu)秀的人民教師，必須嚴(yán)格要求自己，堅(jiān)定為人民服務(wù)的理念，用自身行動(dòng)作表率，樹(shù)立學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

目前，小學(xué)語(yǔ)文教師的核心素養(yǎng)存在準(zhǔn)入門(mén)檻低，學(xué)歷層次不齊，教師職業(yè)認(rèn)知薄弱或缺乏等問(wèn)題。我們應(yīng)該從加強(qiáng)思想政治教育、提高自身專業(yè)水平和文化素養(yǎng)、不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段、積極參與社會(huì)責(zé)任，履行社會(huì)責(zé)任四個(gè)方面來(lái)加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教師的核心素養(yǎng)。只有不斷加強(qiáng)教師的核心素質(zhì)，才能不斷加強(qiáng)學(xué)生的核心素質(zhì)。