在低段語文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的語言表達能力

（海林林業(yè)局子弟小學(xué) 黑龍江牡丹江 157100）

一、學(xué)習(xí)語言從仿句練習(xí)開始

二年級閱讀量的不足，孩子接觸面窄，語言積累少，導(dǎo)致學(xué)生語言表達能力的匱乏，而學(xué)生的生活經(jīng)驗卻遠遠超出他們的閱讀積累，抓住語文教材中的訓(xùn)練點，將其與學(xué)生的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，讓學(xué)生按照例樣的語言形式，順例樣的思路仿寫，學(xué)生們往往能夠完整的表達自己的想法，這樣可以有效提高學(xué)生的語言表達能力。

例如：《從現(xiàn)在開始》一文中的“可怕極了、蕩來蕩去、立刻喊起來”等等，讓學(xué)生照例句再說出幾個這樣的詞語，學(xué)生們會有很多的想法，這樣的訓(xùn)練可以豐富學(xué)生的語言積累。

在二年級《窗前的氣球》一課課文結(jié)尾處有這樣一句：“科利亞望著窗外那張逗人的小臉，高興地笑了?！痹谟谩案吲d地”說話時，先讓學(xué)生想一想你在什么情況下會很高興，給學(xué)生創(chuàng)造一個聯(lián)想的空間，然后再讓學(xué)生用“高興地”進行仿寫。學(xué)生表達很全面、而且語言很有創(chuàng)意。

二、訓(xùn)練語言從找重點語句入手

教材中的課文，都是文質(zhì)兼美的文章，每篇課文中都有值得分析和學(xué)習(xí)的例句。所以在平時的課堂教學(xué)中，我們著重引導(dǎo)學(xué)生從課文找重點詞句，把課文中出現(xiàn)的一些好詞好句圈畫出來，讓學(xué)生學(xué)著造句，抓住語言訓(xùn)練點提高學(xué)生的表達能力，特別是課文中出現(xiàn)比喻句、擬人句等，更是訓(xùn)練的重點。如《清澈的湖水》一文中，“湖水像一面鏡子”、“山石像一只正要跳起的青蛙”等等。

例如在教學(xué)《稱贊》一文時，老師有意識地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！边@兩句話。通過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀，然后讓學(xué)生加上表情讀、動作示意讀。老師在評價中不時地稱贊和表揚學(xué)生，讓學(xué)生體會稱贊帶來的，心情。通過這樣的語言訓(xùn)練使學(xué)生的語言表達能力得到了提高。

語文課文中常留有許多的空白點，抓住這些空白點，緊扣課文中隱含的生動畫面和鮮活形象，激發(fā)學(xué)生展開想象，并用自己的語言描繪出來，既能“還原”課文語言所描繪的原貌，又能培養(yǎng)學(xué)生對語言的敏銳感。

如《窗前的氣球》一課中：科利亞獨自躺在病床上的孤獨心理，同學(xué)們在升起氣球前的爭論，小伙伴在拉動氣球的言行和心愿……這些空白點能為孩子們提供想象的空間，同時這些空白點也是學(xué)生們理解文本中小伙伴對科利亞的真摯情感的突破點、語言表達的生成點。因此老師在帶領(lǐng)學(xué)生感受科利亞躺在病床上的孤獨、傷心時設(shè)計了以下的練習(xí)說話：

1.病床上的科利亞看不到— —，看不到— ——，看不到— —……

2.病床上的科利亞不能— —，不能— —，不能— ——……

3.他多想— —，多想— —。

三、發(fā)展語言離不開情境教學(xué)

學(xué)生說話不能憑空去說，要給孩子創(chuàng)造適當(dāng)?shù)恼Z言情境，讓學(xué)生想說、愛說、敢說。在教學(xué)中我們不斷創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情境，或運用優(yōu)美的導(dǎo)語來創(chuàng)設(shè)情境，或借助多媒體來創(chuàng)設(shè)情境，或通過巧妙設(shè)問來創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系生活來創(chuàng)設(shè)情境，還依托課堂活動來創(chuàng)設(shè)情境，讓他們在情境中學(xué)語言，發(fā)展語言，想說話，會說話。二年級教材中有不少描寫小動物的課文故事，如《從現(xiàn)在開始》、《風(fēng)娃娃》、《小柳樹和小棗樹》、《酸的和甜的》等，孩子們十分喜愛小動物，也愛聽童話故事。教完課文后，老師引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言把課文故事講一講，或是演一演，回家還可以講給自己的父母親友聽，同時還可以讓學(xué)生發(fā)揮想象來續(xù)編故事，這樣讓學(xué)生在聽故事、講故事、表演故事的過程中不斷積累語言并運用到說話中，使文本語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言，逐步提高學(xué)生的語言表達能力。

四、強化語言通過續(xù)寫訓(xùn)練提升

教材是我們教學(xué)的基礎(chǔ)，所以我們立足課文，通過創(chuàng)造性地使用教材，挖掘口語交際話題，讓學(xué)生進行讀寫練習(xí)。在教學(xué)《我要的是葫蘆》一課時，老師給學(xué)生以提示：“假設(shè)種葫蘆的人第二年又種了一棵葫蘆，他會怎么做呢？”讓學(xué)生大膽想象?！都偃纭肥且皇變和?，借馬良的神筆表達了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。全詩最后以“假如我有一枝馬良的筆……”結(jié)束，給學(xué)生想象的空間，滿足學(xué)生情感表達的需要。老師讓學(xué)生用句式：假如我有一支馬良的神筆，我要給誰畫什么？分別說說小女孩的3個愿望，接著讓學(xué)生用一句話把女孩的3個愿望連起來說。這樣做的目的是：在理清課文脈絡(luò)的同時，對學(xué)生進行了句式的訓(xùn)練，特別是將句話合成一句話是既提高了學(xué)生的語言表達能力，更是對學(xué)生的一次思維訓(xùn)練。

在教學(xué)課文《坐井觀天》時，讓孩子們想象青蛙跳出井口會看見什么，會說些什么呢？根據(jù)學(xué)生的說，老師相機出示相應(yīng)的圖片，孩子們的情緒一下被調(diào)動起來，紛紛發(fā)表自己的看法，暢所欲言，說得有聲有色。有的學(xué)生說：“當(dāng)小青蛙跳出井口時，他驚呆了！他看到到處開滿了五顏六色的花兒，還有高高的大樹?！庇械恼f：“假如青蛙從井里跳出來，它會發(fā)現(xiàn)藍藍的天空無邊無際，好大呀；還會發(fā)現(xiàn)地上的花草樹木各式各樣、有高有矮，很漂亮?！庇械恼f：“青蛙如果跳出井口，它會看到無邊無際的天，青蛙會說我以后再也不住在井里了，謝謝你告訴我天是無邊無際的，我以后要向你學(xué)習(xí)?！比绱朔N種，顯示了學(xué)生豐富的想象力，在模仿課文語言的過程中提高了他們的語言表達能力。

一學(xué)期的課題實踐證明：只要我們在平時的教學(xué)過程中，多給學(xué)生機會，激發(fā)其表達的欲望，把握契機，有步驟地進行指導(dǎo)，學(xué)生的口語表達能力就一定會得到很大的提高，更為重要的是，在其過程中培養(yǎng)了他們想說、敢說的心理素質(zhì)和語言的適應(yīng)能力，形成了良好的口語表達習(xí)慣。

正如語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中所言：“說話訓(xùn)練要貫穿在語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中”，“訓(xùn)練方式力求多樣”。因此，在語文教學(xué)中要找準(zhǔn)切入點，把說話訓(xùn)練與語文各環(huán)節(jié)教學(xué)結(jié)合起來，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中不斷地培養(yǎng)和提高說話能力。