淺談小學低年級識字寫字教學

（重慶市北碚區狀元小學 重慶 400700）

俗話說字如其人，寫字對一個人的形象樹立具有重要作用。一個人要想寫好字、寫規范字，就要在練字開始就下苦功，也就是在學習書寫漢字時就要努力。所以在小學生剛剛步入小學階段，對小學生進行寫字、識字教育是非常重要的。雖然進行小學低年級識字寫字教育是教師教學的重點，但是針對小學生的年齡、行為習慣等，進行小學低年級識字寫字教育也成為了教師教學的難點。那么小學教師究竟應該如何攻克這個難點，幫助小學生從小積累字詞、養成良好的行為習慣成為了教師思考的關鍵。筆者認為，教師在識字、寫字教學中必須強調其重要性，并且采取各種方式手段幫助學生養成良好的識字、寫字習慣，才能夠讓學生讀百書、寫正字。

一、小學低年級學生特點

小學低年段的學生進入小學學習可謂是一個全新的開始，他們離開了幼兒園，也離開了對他們寵愛有加的父母，走進了一個新的學習環境。這樣的開始會給學生新奇感，所以教師必須抓住學生的新奇感，讓學生對所學的知識也產生這樣的感受，才能夠讓學生更好的進行知識學習。由于小學生的年齡較小，所以可管理性也高，所以比較聽話。教師在這個階段就要為學生灌輸各種正確的思想，讓學生從小樹立正確的觀念。此外，學生的行為習慣都是從小養成的，所以教師在進行識字寫字教育的過程中也要注意幫助學生養成正確的行為習慣。總而言之，教師在教學過程中一定要從學生的特點出發，站在學生的角度去考慮，抓住學生的特點，才能夠順利開展識字、寫字教學。[1]

二、小學生識字、寫字教學現狀

雖然進行識字、寫字教育十分重要，但是目前的小學生識字、寫字能力卻不高，識字、寫字教學課堂問題頻生，不容樂觀。筆者經過調查和分析主要把小學生識字、寫字教學現狀中出現的問題分為以下三類，即學生習慣養成差、教師教學方法不恰當、家校不配合等。[2]

學生的寫字、識字習慣對學生的寫字、識字能力影響非常大，不正確的坐姿、不恰當的握筆、沒有規律的閱讀等都會影響學生的識字、寫字能力。目前小學生在識字過程中經常采用“讀一半”方法，也就是遇到不認識的字不去查字典、書本，而是只讀自己認識的一部分字。久而久之就會讓學生不熟悉越來越多的字，閱讀能力也會下降。并且小學生沒有規律的閱讀習慣，閱讀是學生識字的重途徑也是方法之一。但是由于時代的發展以及個人的愛好等，更多的是去玩手機、電腦、看電視等，而不是去讀書，這樣就導致學生不去閱讀，也就不會認識到更多的生字。當然學生的寫字習慣也是非常重要的習慣，現下的小學生在寫字過程中經常會握筆握的太近或太遠，寫字時另一只手不能夠扶好本子，或者離課桌太近等，都會到孩子學生出現視力問題、寫字歪歪扭扭等問題，不利于學生的正確寫字。

教師的教學方法也能夠直接影響學生寫字、識字能力，教師在教學過程中不能夠采用多方法、多層次的對學生進行教學，就導致學生對識字、寫字課程失去興趣，嚴重影響了學生識字、寫字習慣的養成。[3]

此外，培養學生的識字、寫字能力單單依靠教師是不夠的，因為小學生除了在學校中，剩下的課余時間都是在家里。教師不能夠和家庭父母進行溝通配合，就會出現學生在學校認真寫字，回到家就應付的情況。這都是不利于學生成長的，必須盡快得到解決。

三、如何順利開展小學低年級學生進行識字、寫字教學

綜上所述，目前的小學低年級學生識字、寫字課堂問題繁多，學生的識字、寫字水平也不高。所以教師必須采用多手段教學方法改變教學現狀，以提高學生的識字、寫字水平，幫助學生讀好書、寫好字。讓學生從小養成正確的識字、寫字習慣，順利成長。

1.以身作則，做好榜樣作用

楊雄曾說“師者，人之模范”，教師是學生學習的對象也是學生的榜樣，所以在進行識字、寫字教學中，教師必須以身作則，做好榜樣作用。教師要潛移默化的幫助學生接受識字、寫字的重要性，可以制作一些標語牌掛在教室，還可以利用每天的早讀五分鐘帶領學生進行文章朗讀。在教學中，教師必須說規范話、寫規范字，不能夠用一些方言、連筆字來進行教學。這樣會造成學生正確字和錯誤字的混淆，影響學生進行正確的字詞認知。尤其是教師在進行授課時，板書的書寫一定要注意筆畫正確、橫平豎直，讓學生在學習過程中不自覺的跟隨老師進行正確的筆順書寫。此外，教師在批改作業、卷子審閱時，也要注意字的規范，不能夠一時松懈，為學生帶來錯誤的示范作用。[4]

2.創設識字、寫字環境

環境對學生的影響十分重要，教師在進行識字、寫字教學時，一定不要忽略環境的作用。教師要為學生創設廣闊的識字課堂，不能局限于書本知識，也不能夠僅僅依靠語言教學。因為漢字在我們的生活中隨處可見，眼見耳聞無處不在，所以教師必須調動生活中的一切來幫助學生進行漢字學習。比如說教師在教學的時候就可以像古人一樣將漢字形象化，讓漢字變成和東西相近的字，就像龜字中間的紋路就很像烏龜背上的紋路等。這樣能夠加深學生的印象，還能夠將漢字生動化。教師還可以讓學生回想一下自己最喜歡的電視廣告中的臺詞，誰能夠正確的寫出來你想到的電視臺詞呢？這樣能夠讓學生在生活中尋找漢字，并且能夠提高學生的觀察能力。

創設識字的環境重要，寫字的環境更重要。在練字過程中需要學生凝神聚氣，不能夠走神或是心急，這樣寫出來的字都不會好看。所有教師在小學生剛開始練字階段一定要確保寫字環境的安靜，讓學生每一個人都沉下心來，走進文字的世界，橫平豎直的書寫漢字。這樣才能夠確保學生寫的字是沉穩的，是規范的。

3.培養學生識字、寫字行為習慣

識字有很多途徑，生活就是學生最大的識字途徑。教師必須幫助學生養成觀察生活的習慣，讓學生尋找到生活中的漢字。這些字可以是廣告詞、商標牌、店面名等，讓學生在觀看的過程中提出疑問，對不認識的字進行學習，學生才會盡可能地掌握更多的字。當然學生識字的最重要的途徑還是閱讀，閱讀能夠將很多的字詞組到一起，為學生勾勒一個不一樣的世界，讓學生在充滿興趣下進行閱讀，并且在充滿興趣下學會更多的字詞。在識字閱讀的過程中，教師要通過朗讀、誦讀、默讀等方式幫助學生進行正確的課文閱讀，讓學生理解文本含義的同時，認識更多的字。

正確的寫字習慣是學生寫好字的關鍵，所以教師必須讓學生養成正確的寫字習慣。學生在執筆過程中必須采用三指執筆法，右手執筆，大拇指、食指、中指分別從三個方向捏住離筆尖3厘米左右的筆桿下端，并且中指抵住筆桿，做到“指實掌虛”，才能夠靈活用筆。在寫字時，必須保證左手扶住書本，離課桌一拳，身體坐正、坐直，這樣才能夠寫規范字。學生在練字過程中，教師也要多加監督和指導，以確保學生正確寫字習慣的養成。

4.開設多項活動，調動學生識字、寫字興趣

單單依靠上課的教學來讓學生投入到識字、寫字活動中是不可能的，教師必須要調動學生識字、寫字的積極性，這就可以通過開設多種活動來進行。比如說教師可以開設競爭活動，寫字評比賽、朗誦我的文章等，這樣能夠讓學生在課余時間也多加練習，并且激發學生的競爭意識，提高學生的參與度和識字、寫字能力。

5.家校合作，全方面提高學生識字、寫字能力

當然，學校的工作離不開家長的支持。所以教師與家長形成配合，幫助學生在家里也多讀書、寫規范字。教師要告訴家長識字、寫字的重要性，并且要求家長在生活中帶學生多認字、讓學生多讀書，在寫字時監督學生寫規范字。教師還可以布置每天的閱讀作業，每天閱讀半小時，要求家長通過qq群、微信群進行打卡。這樣能夠實現家長和教師的溝通和交流，還能夠保證家校一體，讓學生養成正確的識字、閱讀、寫字習慣。

總而言之，在小學低年級中學生的識字、寫字非常重要。所以教師必須采用多手段，從多方面入手，幫助學生讀好書、正確識字、寫規范字。