情境教學策略在高中英語語法教學中的應用探究

（四川省德陽中學 四川德陽 618100）

隨著經濟全球化的發展和對外開放政策的落實，我國有關教育部門將更多的關注重點放在國民綜合文化素養的培育階段。英語作為一門應用廣泛的實用性科目，逐漸被滲透在國民生活和工作的各個方面，且在國民教育領域占據著越來越重要的位置。因此，如何在新課程改革的時代背景下有效提高我國高中英語語法教學課堂的教學效率與教學質量就成為各校實現教學改革的首要目標。這篇文章以情境教學法的概念為寫作切入點，在分析情境教學法在高中英語課堂應用的優勢后，重點針對高中英語課堂教學中存在的問題，提出一系列解決措施。

一、情境教學策略概述

情境教學法是新課程改革時代背景下應運而生的新式教學模式，其應用的實質是教師在課堂教學中通過將課堂教學知識與相關的理論知識相結合，構建一個英語語法學習的教學情境，使學生在教學情境中加深對英語語法的理解能力和應用能力，不斷提高學生的英語學習素養和教師的英語語法教學水平。

二、在高中英語語法教學中應用情境教學法的優勢

在高中英語課堂教學中應用情境教學法可以有效的減緩教師與學生的學習壓力，高中階段的學生和教師都面臨高考的重大壓力，教師們為提高學生的英語學習成績都在積極尋找科學有效的英語語法教學模式，學生若對英語教學知識掌握的不夠透徹，勢必會丟失英語學習的信心，而將情境教學法應用到英語語法教學課堂之中可以有效引導學生對課堂教學知識進行探索，使學生尋找到一個適合自身發展的英語學習方法；高中英語課堂的語法知識有較大的難度會讓學生對語法學習的內容感到困難，導致英語課堂教學效率的低下，將情境教學法應用到英語課堂教學中，可以將復雜的英語語法問題變得簡單明了化，降低英語學習的難度，提高課堂教學的效率[1]。

三、現階段高中英語語法教學現狀

現階段我國高中英語教師在課堂教學計劃與課堂教研內容的制定方面受到傳統灌溉式教學思維模式的影響[2]，教師在課堂教學上主要考試的重難點和以往英語語法教學的經驗為課堂教學的主要內容，在高中英語語法教學上主要呈現教師象征性講解課堂教學知識，學生盲目聽解語法知識的教學局面，教學內容枯燥乏味，難以引起學生的學習興趣與學習積極性；學校在對教師的招聘方面過于重視教師教學的專業化教學背景和學歷專業，進而忽視對教師的教學經驗進行考量，此外學校在對教師進行招聘后，沒有定期對教師開展英語語法教學模式與教學的相關理論知識培訓，導致高中英語教師的教學素養偏低[3]。

四、在高中英語語法教學中實現情境教學的途徑

1.將動畫短片與情境教學法相結合

高中英語教師在課堂應用情境教學法時，可以充分利用多媒體信息技術這一教學輔助手段進行課堂授課。我國高中英語教師在課堂英語語法講解前可以事先調查班級同學感興趣的動畫視頻或影片，隨后根據班級大多數學生的學習狀態制定具有針對性的教學計劃，充分激發學生的學習興趣，以此提高課堂的教學效率與教學質量[4]。比如：教師在講解“can”時，可以在班級播放“冰雪奇緣”這一影片，充分吸引班級同學的學習注意力，隨后請班級同學針對影片下方的字幕進行英語翻譯，將課堂教學內容與動畫情境相結合，幫助學生增強課堂知識的記憶力。

2.將游戲教學與情境教學法相結合

由于游戲對中學階段的學生具有較強的吸引力，因此我國高中英語教師可以在課堂教學中利用游戲教學創設良好的教學情境。教師在課堂教學中可以選擇那些具有較強可執行性和學生感興趣的游戲活動，將英語語法與游戲教學進行融合，使學生在輕松的氛圍中學習英語語法[5]。比如：教師在講解狀語從句這一語法知識點時，可以讓同學在班級開展造句比賽，引導學生積極參與到英語課堂教學活動中來，促進其英語學習水平的提高；或者我國高中英語教師在講解語法時態時，可以事先在班級用ppt將一般過去式、一般將來時、現在進行時等三種時態用表格的形式進行對比，讓班級同學自行探索其中的規律，隨后將班級同學根據學習狀態或興趣愛好等因素劃分為若干個學習小組，讓班級同學以小組為單位對語法時態進行模擬造句，最終造句次數最多準確率最高的小組可以獲得教師的的表揚與獎勵，通過游戲教學法可以有效提高學生的課堂學習效率，營造積極活躍的課堂學習氛圍。

結語

將情境教學法應用到我國高中英語語法教學中，對于課堂教學效率與課堂教學質量的提高、積極活躍課堂學習氛圍的構建、教師教學水平的提升、社會主義和諧師生關系的構建等方面具有重要的促進作用。綜上所述，將情境教學法與應用到高中英語語法教學課堂中，不僅是貫徹落實新課程改革政策的重要內容，也是實現科學發展觀以人為本宗旨的重要體現。