全國高考背景下高三地理教學

（福建省泉州市惠安高級中級 福建泉州 362100）

在高三文科生的學生群體當中流傳者得到他們普遍認可的說法，那就是得綜合者得天下，而得地理者得綜合。這樣的說法有可能會帶有一定的夸張性，但是透過學生得到的一致說法能夠看到地理學習，對于學生來說是十分困難的，同時在高考當中所占地位非常的重要。地理學科具備一定的特殊性，有很多的理科成分，所以會讓很多文科生遭遇學習瓶頸，無法讓他們在實際的高考復習當中輕松突破。教師要認真分析全國高考背景，在這樣的情況之下，認清高三地理教學的形式和特征，把握高三學生的地理學習特點，提出針對性的教學改革方法，讓高三學生可以徹底突破地理學習當中的障礙。

一、全國高考背景下高三地理教學的變化

現如今我國的高考制度正處在不斷完善和發展建設的進程中，是社會在選拔人才當中不可或缺的手段，而高考和傳統意義上的應試教育有著極大的差別，并不屬于狹隘教育模式，是推進綜合素質教育，以及促進教育事業創新發展的重要推動力，以及促進教育事業創新發展的重要推動力。近些年來，高考制度的深化改革工作獲得了豐碩成果，在考試科目、內容、方法、錄取手段等多個方面都發生了極大的變化，把重點放在了考察學生的綜合能力和全面素質方面，特別是關注學生的個性和創新能力，激勵學生能夠給出具有創造性的答案，讓高考改革在繼續深化的道路上走得更遠。毋庸置疑，全國高考背景對高三地理教學也帶來了諸多影響，特別強調對高三地理教學策略進行全面改革，以便適應全國高考制度改革的新情況，全面提高高三學生的綜合素質。而在以往的高三地理教學中，教師往往會將自身當作是教學核心，在對自己對于地理學科的知識技能等進行總結之后灌輸給學生。這在很大程度上影響到了學生的學習能力和創新能力的發展，不適應高考改革當中提出的考查學生創新能力和綜合素質的要求。面對這樣的情況，高三地理教學要大膽突破傳統，緊跟教育改革和高考改革的發展步伐，堅持以學生為中心，科學選擇多元化和科學化的教學特點，讓高三文科生可以真正突破地理學習難題，讓高三地理教學可以更好的適應全國高考背景。

二、全國高考背景下高三地理教學的改革思路

全國高考背景下高三地理教學必須要將高考改革當中提出的要求和對學生素質能力的標準納入到地理教學改革當中，并對傳統的教學思路進行有效改進，并持清楚的思路，讓學生的知識和能力得到綜合發展。第一，高三地理教學必須要確定以學生為中心的改革思路。全國高考背景下的高三地理教學應該將高考當中提倡學生個性化發展和創新能力培養的要求進行貫徹落實，特別是要確立學生的中心地位，注重學生主體作用的發揮，使得學生能夠在地理學習和復習過程當中始終保持清楚的思路和冷靜的思考，而不是機械性的被動接受。第二，高三地理教學必須要將開放性教學作為重要的改革思路。開放性教學模式有助于學生創造性思維的培養，同時還能夠不斷發展學生的創新精神和自學能力，讓他們可以更好的適應高三階段的課堂學習狀態，從而在高考當中有更好的發揮。第三，高三地理教學必須將有效性教學作為重要的思路。所謂有效性教學，強調的是促進學生完善思維品質的培養，降低地理教學當中的成本，增強學生的思維發展和學習量，確保學生的整體學習效率，順利完成學習目標。第四，高三地理教學必須將現代化教學模式改革作為有效思路，大膽突破傳統順應全國高考改革要求。高三地理教學不能夠將學生限制在課堂上，更不能夠完全忽視學生對于新事物的接受與認知，而是要加強對現代教育技術和教育模式的應用，運用更加生動有趣的教育模式促進教學質量的全面增強。

三、全國高考背景下高三地理教學的改革方法

1.基于生本理念推進高三地理教學改革

生本理念是一種創新性的教育理念，有助于推動學生的個性化發展，同時還有助于發展學生的創新能力，促進學生主觀能動性的發揮，使得他們能夠在高三地理學習當中更加主動積極，切實保證地理學習和復習的效果。為了保證生本理念在高三地理教學實踐當中的落實，教師要做好以下幾項工作：第一，關注每個高三學生，堅持以學生的發展和成長為核心。到了高三階段，很多學生的心態以及學習狀態都會發生變化，同時也很容易出現學習分化嚴重的問題。教師必須要關注好每一個學生，也不放棄每一個學生，給予學生更多的幫助和支持。教師要特別注意結合學生的個體差異和能力層次進行教材內容的有效處理，落實以學定教和因材施教的原則，確立學生的學習自信心，也避免學生產生自暴自棄的心理。第二，積極發揮情感的引導支持作用，激發學生主動學習熱情。教師要始終秉執生本理念，確立學生的核心地位，給予學生充分的尊重和信賴，在日常教學當中要用親切積極的情感，調動學生的積極情感，同時要注重與學生的溝通互動，了解他們的學習需要，使得他們能夠逐步緩解壓抑的情緒，增加一些自信和主動性。比方說，在復習板塊構造學說這部分內容時，教師要鼓勵學生進行自主總結，并讓他們將總結的成果進行交流分享，而教師則在這一過程當中給予激勵和認可。

2.基于開放理念推進高三地理教學改革

培養學生良好的思維能力和創新能力是全國高考背景下高三地理教學的重點內容，而要想讓學生的創造性思維得到確立和發展，就必須要為他們打造一個開放性的學習空間，將開放理念貫穿于地理教學全過程，讓每一個學生都可以突破固定化思維的束縛，主動積極的投入到地理課程的主動學習當中。第一，加強對學生的思維啟發，強化學生的學習動機，讓學生的學習欲望和自信心得到全面提升。啟發式的教學模式符合開放性地理課堂構建的要求，同時也有助于為學生搭建一個開放性的學習平臺。教師在啟發學生思維的過程當中，必須要明確啟發的要點，幫助學生把握地理知識之間存在的關聯，尤其是讓學生明確地理和高考之間的關系，將高考考試當中給出的能力要求進行融入，讓學生更加立體的把握地理知識。第二，將合作探究教學模式引入開放性地理課堂，讓每個學生都可以發揮自身特長，在小組探究當中內化知識。面對學生在地理學習和理解當中的重點和難點問題，教師要避免限制學生的思維和思考，而是要鼓勵學生結成學習小組，共同探討難度較大的問題，提高中學生課堂參與度，同時讓學生在開放性的學習環境當中共同發展。例如，在教學城市地域形態的內容時，教師可以指導學生以小組為單位解析放射狀、組團式、條帶式等的概念，讓每一個學生可以發表自己的見解，并綜合小組同學的智慧突破學習難題。

3.基于有效教學推進高三地理教學改革

有效教學強調的是教師的課堂教學以及學生的實際學習環節都應該得到強化，而在有效教學這一模式當中占據核心地位的是教學問題設計，而問題也是引發學生主動思考的重要內容，在促進學生高效學習方面發揮著積極作用。針對這一情況，基于有效教學的高三地理教學需要將優化地理問題設計作為重要的出發點，逐步向教學目標和高考目標靠攏。第一，設計的教學問題必須緊緊圍繞地理課程的新標準和新要求。高三階段的地理教學已經到達了一個非常關鍵的時期，而這一階段的問題設計都必須在課程標準框架之下完成，只有這樣才能夠確保教學實踐符合高考要求，提高地理問題設置的針對性。第二，設計的教學問題必須要關注知識和能力這一綜合方面。高三地理教學設計的問題必須要有助于學生知識的積累和能力的拔高，最終促進學生綜合素質的進步，從而滿足高考當中對學生提出的綜合素質考查的要求。第三，設計的教學問題必須要注意打破學生的思維定勢，培養學生創新精神。為了讓學生可以突破思維定勢，對新問題和新情況進行積極的思考和解決，教師要注意從創新思路出發，除了從常規教學當中獲得問題設計思路之外，還要注重對高考命題進行大膽的猜測，從創新角度和多元化的角度出發來思考問題，從而讓學生的創新思維得到鍛煉。

4.基于現代教學推進高三地理教學改革

高三階段的學生面臨巨大的高考壓力，如果在這一階段仍然沿用過去枯燥灌輸式的教學方法，不讓學生接觸一些新事物和新內容的話，很容易降低學生的學習興趣，從而影響到地理學習和復習的效果。所以，高三地理教師要注重加強對網絡平臺的應用，將現代化的信息技術融入到高三地理教學當中，促進教學方法的創新。第一，教師要加強對多媒體手段的利用，借助生動直觀的呈現方法幫助學生突破重難點知識的學習，讓學生可以感受到地理學習的趣味性。例如，在教學農業區的有關地理知識時，為了讓學生可以準確區分不同的農業區域，避免將各個國家的農業區和農業帶混淆開來，教師可以用多媒體呈現的方法讓學生獲得直觀清晰的認知。具體而言，教師可以運用圖片對比的方法學生掌握正確的區分方法。第二，教師可以在多媒體信息技術的支持之下推進微課教學，幫助學生突破地理學習當中的重難點，也讓學生可以有效利用好自己的碎片化時間，消除地理學習難度。教師在制作好微課視頻之后，可以讓學生在課前對其進行學習和分析，這樣課堂上可以留出充足的時間讓學生探討學習當中獲得的疑惑問題。而到了課下高三學生還可以繼續對地理微課視頻資料進行復習和反復的觀看，促進知識的消化吸收。

總而言之，全國高考背景下的高三地理教學應該大膽的突破傳統，將高考改革當中獲得的豐碩成果和提出的要求在地理教學課堂當中進行有效的貫徹。高考改革當中強調在教學活動當中必須關注學生綜合能力和素質的發展，培養學生的創新精神，推動學生的個性化進步。面對這樣的要求，高三地理教學必須要徹底轉變以往的教育模式，順應全國高考背景的改革要求，改革地理教學方法，使其更好的適應高三學生綜合素質發展的要求以及高考的要求。