中學(xué)歷史生活化作業(yè)的設(shè)計(jì)

（長春市九臺(tái)區(qū)二道溝中心學(xué)校 吉林長春 130500）

中學(xué)歷史因?qū)W科所占分值比重小、傳統(tǒng)作業(yè)形式單調(diào)等各種原因，往往不受到學(xué)生們的重視。在新課程改革的深入與推進(jìn)之下，實(shí)現(xiàn)中學(xué)歷史作業(yè)生活化的設(shè)計(jì)勢在必行。如何設(shè)計(jì)出生活化的歷史作業(yè)，改變傳統(tǒng)“死記硬背”型的作業(yè)設(shè)計(jì)，打造高效歷史課堂是當(dāng)下中學(xué)歷史教學(xué)面臨的一大難題。

一、作業(yè)形式的生活化

伴隨著新課程改革的實(shí)施與推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)生活化已經(jīng)逐步成為中學(xué)歷史教學(xué)的重要要求，歷史教學(xué)應(yīng)當(dāng)富有生活氣息。生活化的歷史教學(xué)是一個(gè)整體生活化的教學(xué)過程，即不僅包括歷史課堂的生活化，還包括歷史作業(yè)的生活化。歷史作業(yè)的生活化應(yīng)當(dāng)具體表現(xiàn)在作業(yè)形式上的生活化。中學(xué)歷史作業(yè)不應(yīng)該局限于相關(guān)歷史知識(shí)的選擇題與論述題，還可以是具有探究意義的歷史學(xué)習(xí)作業(yè)。

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以將全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，以小組為單位探究歷史事件的背景和原因，并探討歷史給予后人的啟示和發(fā)展規(guī)律。例如，在講述抗日戰(zhàn)爭的時(shí)候，教師可以大膽地交給學(xué)生主導(dǎo)研究，讓學(xué)生收集抗日戰(zhàn)爭時(shí)期的歷史資料，完成具有探究意義的歷史作業(yè)，如日本發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭的背景與原因，中國當(dāng)時(shí)的國情如何，劃分抗日戰(zhàn)爭的各個(gè)階段，共產(chǎn)黨在抗戰(zhàn)中發(fā)揮了什么樣的作用，抗日戰(zhàn)爭的勝利對國家民族的意義是什么，等等。各個(gè)小組在討論和探究中極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性與自主性，并有效地增長了歷史知識(shí)，培育正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

二、作業(yè)內(nèi)容的生活化

設(shè)計(jì)富有生活化的歷史專業(yè)，不僅要從形式改革，更要從內(nèi)容上變更。歷史作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，使學(xué)生們在一種易為接受的條件下學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。歷史事件往往具有很重的年代感，對中學(xué)生而言似乎不易了解。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)從生活化的角度引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生理解各個(gè)歷史事件發(fā)生的背景與經(jīng)過以及產(chǎn)生的影響，并從歷史中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史責(zé)任感與使命感。

設(shè)計(jì)歷史作業(yè)，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際情況學(xué)習(xí)歷史，使歷史作業(yè)逐漸生活化。例如，在教學(xué)“鴉片戰(zhàn)爭”時(shí)，教師可以在導(dǎo)入部分聯(lián)系毒品對個(gè)人、對民族的危害，設(shè)計(jì)具有生活性的歷史作業(yè)，以此感受林則徐虎門銷煙的決心。如此設(shè)計(jì)的歷史作業(yè)就充滿了生活氣息，拉近了學(xué)生與歷史的距離。又比如，教師在講述建黨的內(nèi)容時(shí)，可以組織學(xué)生們觀看影片《建黨偉業(yè)》，讓學(xué)生在影片中體會(huì)共產(chǎn)黨是如何突破種種困難應(yīng)運(yùn)而生的，可以要求學(xué)生們根據(jù)自己的看法談?wù)勂渲懈邢耄归_課堂討論。學(xué)生在了解建黨時(shí)間、背景、影響等知識(shí)的基礎(chǔ)之上，可以結(jié)合當(dāng)下全面從嚴(yán)治黨感悟黨對國家、對人民的偉大貢獻(xiàn)，從而在歷史學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生愛黨愛人民的情懷。具有生活性內(nèi)容的歷史作業(yè)，可以幫助學(xué)生更好地體會(huì)歷史。

三、實(shí)踐作業(yè)的生活化

歷史實(shí)踐作業(yè)的生活化是新課改條件下對學(xué)生素質(zhì)能力提出的更高的要求與新的挑戰(zhàn)。這不僅要求歷史課堂教學(xué)要聯(lián)系社會(huì)，結(jié)合生活實(shí)際，也要求學(xué)生積極參與實(shí)踐，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史中能夠明白，學(xué)習(xí)不是單純地為了通過考試，而是培養(yǎng)當(dāng)代青年的責(zé)任感與使命感，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。這種濃厚的人文素養(yǎng)與歷史責(zé)任感不是僅僅靠幾節(jié)歷史課就能實(shí)現(xiàn)的，更為重要的是重視學(xué)生在課外實(shí)踐中的訓(xùn)練與完善，讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中感悟歷史，又能借助歷史服務(wù)生活、服務(wù)大家。生活化的實(shí)踐作業(yè)就可以較好地完成這一目標(biāo)。通過設(shè)計(jì)具有生活化的歷史實(shí)踐作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中學(xué)習(xí)歷史、感悟歷史，在實(shí)踐學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)社會(huì)，明確人生的定位。

一些歷史教學(xué)內(nèi)容需要借助生活化的課外實(shí)踐作業(yè)來提高學(xué)生對歷史的理解能力，如歷史遺跡考察、地方歷史資料的開發(fā)和利用，等等。例如，教師在具體教學(xué)過程中，可以設(shè)計(jì)學(xué)生關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)歷史作業(yè)，在講解“美國霸權(quán)主義”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，可以結(jié)合美國近幾年在中東、太平洋等地區(qū)采取的軍事行動(dòng)，布置學(xué)生們聯(lián)系社會(huì)實(shí)際的實(shí)踐作業(yè)，即如何看待美國霸權(quán)，并結(jié)合我國外交政策發(fā)表意見。學(xué)生對該事件的關(guān)注度提高，會(huì)積極通過觀看歷史資料影片、時(shí)事節(jié)目、到圖書館查閱資料等方法去完成歷史作業(yè)。這樣，學(xué)生既學(xué)到了豐富系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)，又拓寬了自身的知識(shí)面，激發(fā)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生積極關(guān)注社會(huì)，是歷史教學(xué)應(yīng)該完成的目標(biāo)。

歷史學(xué)習(xí)與實(shí)際生活息息相關(guān)，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分重視作業(yè)的生活化，采取多種多樣的作業(yè)形式，積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系社會(huì)生活學(xué)習(xí)歷史，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我體驗(yàn)，從而打造高質(zhì)歷史課堂，全面提高學(xué)生素質(zhì)。