淺談初中英語教學中的情感教育

（呼蘭區二八中學 黑龍江哈爾濱 150500）

目前正在進行的基礎教育課程改革的一個重要方面是關注學生情感態度的發展，把學生情感態度的培養滲透到學科教育和教學之中。基礎教育階段的英語課程不僅要發展學生的語言知識和語言技能，而且有責任和義務培養學生積極向上的情感態度。與其他學科領域相比，語言與情感態度的關系更為密切。恰當、合理地使用語言，有助于溝通情感、增進友誼和相互尊重、改善人際關系。當前，越來越多的學者和教師開始關注和探討教學中的情感缺失問題，重視和加強情感教學是素質教育賦予教師的新的使命。

教學是教師的教和學生的學的統一，是師生之間相互交流、相互溝通、互啟發的過程。在這個過程中，師生分享著彼此的思考、經驗和知識，交流著彼此的情感和體驗，以求得共同發展。那么我們該如何在具體的英語教學活動中進行情感教學呢？

一、用平等的師生關系溝通情感教育

良好的教學過程是師生相互溝通、相互交流從而增強師生情感交融，促進學生學習能力提高的過程。教學中應樹立民主平等的師生關系，創造和諧輕松的學習氛圍，使學生對老師產生信任感、親近感產、親切感。首先教師應深入細致地了解學生，充分尊重、信任學生，以自己的真誠和無私對待學生，樂于幫助學生解決問題，縮短師生之間的距離，使學生感到你不僅是他們的師長，同時又是他們的朋友。只有這樣，學生才愿意和你進行思想交流，對你敞開心扉傾吐心聲。其次，教師應加強與學生溝通并經常進行情感交流，利用機會深入了解每一個學生心理，特別是那些對英語不感興趣的學習基礎差的學生，更應時刻關心他們，用情感化他們，了解他們的心理狀態和需求，講解學習英語的重要性，激發其學習興趣，培養其學習意志。當差生學習上遇到挫折面對困境時，教師要有足夠的耐心去幫助學生，做到誨人不倦，百問不厭，直到學生弄懂、明白為止。當學生生活上出現困難的時候，我們則可以是他們真誠的朋友，幫助他們度過難關；而當他們在學習上有困難的時候，我們則可以是他們的師長，來幫助他們釋疑解難。教師除了關注學生的學業情況，還要時刻掌握學生的思想動態，及時進行有針對性的引導和教育，幫助學生解決困難，讓學生把教師作為談知心話的好朋友，建立起一種相互尊重、相互理解、相互信賴的良好的師生關系。

教師還可輕松愉快地通過英語教學上的藝術性、形象性、趣味性揭示英語教材本身的魅力，達到調動學生的積極性和主動性。比如在學生剛上初一時，先教學生一些簡單的日常用語，如見面、道別、致謝、道歉、家庭成員的稱謂、時間、年齡、性別等。鼓勵他們在適時地適當地使用這些用語，甚至當學生半中文、半英語夾雜著與我對話時，我也非常有耐心地與他們交流，消除他們對學習英語的恐懼感，打消他們的顧慮，讓學生們感覺我與他們是平等的伙伴，而不是高高在上的“老師”，所以很快這些學生就對英語學習產生了濃厚的興趣。

二、用細微的身教體現情感教育

老師健康熱情、開朗的形象是進行情感教育的先決條件。教師教育學生不僅要靠口耳相傳，更要注意言傳身教的示范作用。試想一位整天死氣沉沉的教師，學生怎么可能接近你，更不必說讓他們和你一起走入課堂內容，積極思考和解答問題；一位整天心不在焉的老師，把本職工作當作苦差事來應付，學生更不可能與你身心交融，不可能讓學生以主動進取的心態去投入學習中，教學活動過程是師生情感交流、彼此感染的過程。教學實踐使我們深深體會到，教師良好的情緒能激發學生的積極情感，使學生心曠神怡，有利于融洽師生關系，使課堂氣氛輕松愉快，調動學生參與課堂活動的積極性。反之，如果教師老是板著面孔，動輒訓斥嘲諷，必然會引起學生心情煩躁、緊張、焦慮，甚至會誘發學生逆反心理，使課堂氣氛壓抑、沉悶，不利于教學活動的開展。因此，教師在教學中，應該精神飽滿，充滿激情，把更多的“情”和“愛”注入到教學中，使知識傳授的過程滲透著情感的交流，以情動人，感染學生，不斷激起學生渴求知識的強烈愿望，使學生從“要我學”轉變為“我要學”。

三、用無私的愛心表露情感教學

“沒有愛就沒有教育”，我非常贊同這個觀點。情感教育必須以“愛”為核心。在英語教學中，整個班級學生的成績參差不齊，這是許多教師都不可回避的一個現實。教師的愛心不僅體現在優秀學生身上，更要傾注在學習困難的“學困生”身上。心理學家的研究和教育實踐證明，熱愛學生的教師對學生會抱有良好的期望，會在不自覺的狀態中給予學生肯定、贊揚和鼓勵；當學生在得到鼓勵后，會激起對老師的充滿信任、親近和尊敬之情，產生上進的信心和決心。因此，教師的情感應每時每刻微妙地、悄悄地進入教學各個環節，教師應把對學生的熱愛化為一個溫柔的眼神、一個會意的微笑、一句暖心的話語、一個贊許的眼光、一個體貼入微的動作，使學生在愛的氛圍中感受到老師的關心、賞識，從而在心理上產生一種說不出的愉悅和滿足。這無疑能促進學生積極上進，激發學生的學習積極性，增添他們的勇氣，心悅誠服地接受老師的教誨，“親其師而信其道”。

在傳授知識時，我注意傾聽學生的心聲，平等地對待每一個學生，使自己的言談舉止產生一種“親和力”，創建寬松和諧的英語課堂氣氛，為學生提供主動探索、自主發展、愉快合作的良好教學空間。這種無拘無束的教學氛圍不僅能夠激發學生高昂的學習情緒和創造潛能，而且能夠培養學生對教師良好的情感態度，使學生把對教師的愛遷移到教師所授的課程上來。

情感能夠感染學生的情緒，開發學生的非智力因素，對學生起著潛移默化的教育作用。作為外語教師，我們應該更新教育觀念，充分認識情感因素對學生學習和健康成長的巨大作用，注重情感教學，以情優教，幫助學生形成健康的心理，穩定的情緒和良好的道德情操，形成健全的人格。從而提高英語教學質量。