論網絡環境下的大學生意識形態教育*

（四川師范大學 四川省 610000）

一、網絡意識形態教育的內涵

1.意識形態與網絡意識形態

意識形態是與一定社會的經濟、政治相聯系并自覺反映不同社會集團的經濟政治利益的觀念、觀點和概念的總和，是包括政治思想、法律思想等各種具體社會意識形態在內的有機思想體系，是社會或社會集團的政治綱領、行為準則的思想理論依據。而網絡意識形態區別于現實社會中的意識形態。網絡意識形態則是通過虛擬社區、微博、微信、貼吧等虛擬網絡平臺，以網民思想體系的形成與發展為研究對象，通過引導網民在社會熱點問題的看法與意見，進而形成與主流社會思潮相一致的輿論和導向，其實質是社會意識形態在虛擬空間的真實反映。[1]

2.網絡意識形態教育

網絡是區別于現實社會中所開展的意識形態教育的新平臺和新領域，網絡意識形態教育是指教育工作者基于互聯網開展的意識形態教育。在主流意識形態的引領下，教育者和受教育者根據社會和自身發展的需要，在適應與促進社會發展的過程中，不斷提高其思想意識和思想素質的過程，歸根結底是為了滿足社會和自身發展的需要而進行的教育。[2]

二、網絡環境下開展大學生意識形態教育面臨的機遇和挑戰

隨著網絡的推廣普及，一方面，對當前開展大學生意識形態教育帶來了機遇，如傳播途徑的多樣化，教育內容的實效性提高，教育對象的互動性增強；同時也因為教育環境的、教育模式的差異性以及教育者開展教育的不適應性等面臨著一些問題和挑戰。

1.網絡環境下大學生網絡意識形態教育面臨的機遇

（1）拓寬了意識形態教育傳播的渠道

意識形態教育的傳播可以通過組織、人際、大眾傳播等渠道，如傳統的語言文字、文化、活動等載體進行教育，隨著網絡環境的生成，在開展意識形態教育時，運用現代傳媒和互聯網的技術和空間是為了社會發展的必然趨勢，這也就自然而然地增多了開展意識形態教育的傳播路徑。

傳統的大學生意識形態教育傳播主要是通過課堂講授、課外有關書籍和相關活動等方式，而在網絡環境下，利用網絡的開放性特征可以使意識形態教育傳播更加的便捷；利用網絡的智能化特征可以使意識形態教育傳播更加與時俱進和豐富多變；利用網絡的虛擬性特征可以使意識形態教育傳播更加開放平等。針對傳統的意識形態教育，大學生可能形成了一種固化的思維模式，即認為開展意識形態教育就意味著照本宣科和被動接收，這就有可能會導致教育效果不太顯著。但針對大學生這一群體對新事物的好奇心及易接納性，互聯網的介入，正好能契合大學生自身的特點，也就為此注入了新的傳播方式。換言之，在網絡環境下開展意識形態教育更有利于大學生潛移默化的接受意識形態教育。

（2）提高了意識形態教育內容的實效

傳統的大學生意識形態教育主要內容為愛國主義、集體主義、社會主義的教育，進行理想、道德、紀律、法制、國防和民族團結的教育。而在互聯網和意識形態教育相結合的大背景下，將大學生意識形態教育的內容進行分門別類，其中包含馬列主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系教育、社會主義核心價值觀教育；黨的基本路線、基本綱領和基本經驗教育；中國革命、建設和改革開放的歷史教育；中華民族優良傳統和中國革命傳統教育；基本國情和形勢政策教育等內容。再利用網絡這一平臺，一方面，充分將教育內容進行細化，呈現出的就是有針對性和條理性的教育內容；另一方面，可以隨時關注黨的方針政策的更新，以充實和豐富其內容，達到與時俱進，增強對大學生意識形態教育的實際效果。[3]

（3）加強了意識形態教育對象的互動

大多數情況下大學生是受教育者，而大學生在意識形態教育過程中具有從屬性和配合性，即做到服從教育者的教育活動安排并且配合、支持和接受教育者的引導；大學生也具有主觀能動性，他們不是消極被動的接受教育，而是在教育過程中是有主見有創造力的；大學生還具有可塑性，可以通過意識形態教育來提升和改變自身的思想政治素養。[4]

在互聯網背景形成以前，進行大學生思想意識形態教育大多采用單一式教學的方法，教育對象只能被動接受所灌輸的思想，沒有太多機會表達自己的想法，也沒有太多反饋途徑讓教育者了解自己的真實感受，導致教育者無法清楚、準確地估量思想政治教育工作的效果與作用，不能及時做有效調整，因此這種單向傳播方式存在不足之處。當前大學生作為掌握科學文化知識的特定群體，思維較為活躍，他們不喜歡生硬的灌輸式教學方法，而網絡載體能有效緩解此缺陷，教育者通過網絡載體對大學生進行意識形態教育，如通過“兩課堂”“慕課”等形式，豐富教育內容和實現教育形式的多樣化。大學生作為教育對象不再是單純的被動接受 ，而是可以通過網絡載體進行反饋，表達自己的想法、感受，使得教育者更深入的了解思想政治教育的作用效果，為以后提出有效、有針對性的思想政治教育方法創造條件，這就使得意識形態教育由單一的傳播模式變為雙向互動的方式，使大學生意識形態教育落到了實處。[5]

2.網絡環境下大學生網絡意識形態教育面臨的挑戰

（1）現實與虛擬的差異性

網外和網內的意識形態教育是有區別的，網外的意識形態教育經過長時期的發展，已經形成了一套能較為良性的運行模式，能比較有效的解決和應對在互聯網沒出現之前的問題?；ヂ摼W出現之后，構建了新的虛擬環境，就會出現新的問題，必然與以前的應對方法有所區別，面對出現的這些新情況如何解決也自然會成為一個新的難題。在對大學生進行意識形態教育時，傳統的面對面灌輸模式已然不能完全滿足大學生的需求。針對大學生的思維比較活躍，接受新事物能力強等特點，在網絡環境下傳播教育內容更能切合大學生實際，這種現實與虛擬差異性給當前進行大學生意識形態教育帶來了新的問題。

（2）線上與線下的不一致性

傳統的大學生意識形態教育方法主要有疏導、激勵、感染等。網絡背景下的意識形態教育方式則不僅僅局限于面對面之間的交流溝通，現在大多是人—機—人的溝通，所以在教育方式上必然與傳統方式有所不同。另外，教育內容傳統模式更新和傳播較慢，從產生到讓教育對象接受新的思想的過程，可以慢慢調節和適應。但在網絡平臺上，新事物和新思想層出不窮，就可能導致新的事物出現“短暫熱潮”，還沒有達到預期效果，就被更新的事物所替代。此外，在傳統的大學生意識形態教育模式中，教育工作者在教育過程中起著決定性的掌控作用，在線上的網絡模式里，大學生則會更多的被“網絡輿論風向”的引領者所帶動。

（3）能力與素質的欠缺性

開展大學生意識形態教育工作，教育者起著“把關人”的身份，一方面，教育者占優勢的主導地位受到了挑戰，教育者不再是思想權威，而是制造、傳播、管理網絡信息，兼有信息傳播者和對話者的雙重身份，教育者自身在實現角色的轉換上，適應力明顯不足；另一方面，受教育者在虛擬世界中能扮演不同角色，也可以作為主體來表達自己的意見，那他們去甄別信息的真假，發表正確的言論的能力上也是表現得參差不齊的。因此，以當前整體的教育工作者所具備的能力和素質來說，這些方面都還是亟需改善的。

三、網絡環境下改善和加強大學生意識形態教育

當前，世情、國情、黨情、民情繼續發生深刻變化，我們面臨的發展機遇和風險挑戰前所未有。因此，優化網絡載體加強大學生意識形態教育，應健全隊伍、筑牢陣地、完善機制，應進一步鞏固馬克思主義在意識形態領域的指導地位，夯實大學生的思想基礎。

1.整合大學生意識形態教育的環境，以制度保駕護航

在網絡載體匿名性特點的催化下，網絡環境中產生了很大程度上的思想意識缺失現象，各種不負責任、有損人們價值取向的信息言論充斥在網絡平臺之中，這種言論的出現在很大程度上對于意識形態教育的有效性產生了極大的沖擊，針對此類情況的出現，首先應該立即完善網絡實名制，即網絡用戶在進入論壇或者網頁發布信息時應采用實名制注冊的方式，如此一來在很大程度上對于用戶的信息傳播行為也是一種十分有效的約束。用戶在利用網絡載體傳播各種信息時具有較強的責任意識，可以大大減少不良信息的傳播。其次還要大力加強追責力度。一旦發現有人發布不良信息、做出有損主流意識形態等不良行為，就要對其進行嚴厲的懲治。這樣既規范了網絡環境的運行機制，使得網絡環境能夠健康有序的運行，又使得人們在規則的束縛下自覺的積極履行個人所擁有的權力，更起到了一種警示后來人的作用。杜絕此類現象的重復發生，使得網絡載體充分發揮其在大學生思想意識形態教育工作中的積極作用，營造更好的網絡平臺，讓大學生在良好的網絡環境中接受健康的思想意識形態培養，這有利于有效的推動精神文明建設，也有利于更好的踐行社會主義核心價值觀。

2.筑牢大學生意識形態教育的陣地，引領輿論的風向

“輿論風向”總是在不經意間、非正式的情況下影響別人的態度，具備這種能力的人具備了交際廣泛、易被接受，并有機會與能力影響他人等特點，培養“輿論風向”的引領者使其為推動大學生思想意識形態教育效果的發揮添磚加瓦。而且網絡媒介屬于新興的思想政治教育載體，在這平臺上有各種信息各種價值觀充斥其中，為了發揮思想政治教育作用，我們必須以最快的速度以及最大限度占領這塊輿論陣地，使其成為思想政治教育的載體。輿論引領者可以利用這塊主陣地在大學生思想意識形態培養上發揮極大的推動作用，通過對于輿論引領者的崇拜與認同，人們會不自覺的接受思想政治教育工作中所傳播的各種意識形態。高校大學生更樂于接受且接收效果遠遠好于生硬的外界“灌輸”。輿論引領者通過運用網絡發布一些文字、圖片等內容，自然而然的流露價值傾向，讓教育對象在潛移默化中被正確的價值所引導，變被動為主動，這樣的隱性教育所傳達的教育內容能夠更深入、更容易的被教育對象所內化，從而形成自己的價值觀體系，進而反映在教育對象的行為中，實現意識形態教育的行為外化。最主要的是這些教育對象一旦形成較高的思想道德品德，在一定程度上他們也在不經意間影響著他們身邊的人，這樣的良性循環，我們每個人在某個方面都具有良好的素質，也成為了輿論領袖，用實際行動影響他人，這樣所帶來的思想政治教育效果是無限的。

3.健全大學生意識形態教育的隊伍，提升能力與素質

由于在網絡載體中充斥著海量的信息，并且在這些信息中有好有壞，有些能夠促進思想政治教育工作的順利開展，有些卻嚴重阻礙了思想政治教育的功能發揮，所以在利用網絡媒介載體時我們應該也必須組建一支高素質的信息“把關者”，這類人擔負著過濾信息、監督信息傳播、收集信息反饋的重要職責。網絡環境中的這類人可以是各行各業中具有較高思想道德品質以及專業理論素養的優秀人才，他們不僅身體力行傳播社會主流價值意識形態，同時能夠運用自己所擅長的知識技能，在網絡環境中對于各種信息設置一道過濾屏障，讓有助于大學生思想意識形態形成的信息暢通無阻的流人到網絡載體這個平臺之中，使得大學生可以通過網絡媒體接受到多方面的思想意識形態教育，而對于阻礙大學生意識形態形成的信息要做到嚴厲打擊，以防其流入到網絡這個受眾覆蓋面很廣的平臺中，產生歪曲大學生的世界觀、人生觀、價值觀這種不良后果?！鞍殃P者”同時也可以是教師隊伍、高校學生以及各個行業中思想道德品質較高的典型人物，在這里值得一提的是高校教師隊伍以及大學生，他們擁有較強的學習能力與理解力，能夠較為準確的把握時代的脈搏，利用高校教師充當“把關者”的角色，可以充分發揮教師所長來進行價值判斷，從而篩選出適合意識形態教育工作開展的信息，使這些信息融人到大學生的思想意識形態教育工作中去，起到思想意識形態的滲透作用；而當代大學生屬于時代的未來，接受著良好的教育，我們應當充分相信大學生的能力并且給予更多的機會，讓他們發揮自己的熱情并且鍛煉自己的能力，使其能做出更多更好的成績。