信息技術課堂《變魔術》實例案例分析

（黑龍江省鶴崗市公園小學 黑龍江鶴崗 154100）

一、案例描述：

1.教學課題：《變魔術》

2.教材分析：本節課是龍教版小學三年級第二課學習的內容，主要講授刷子、橡皮及填充工作的使用。本節課在整冊的畫圖軟件學習中，具有承上啟下的作用，為以后進一步學習畫圖中的其他工具奠定了基礎。

3.教學重點：掌握刷子、橡皮及填充工具的使用方法。

4.教學難點：填充工具的使用是本課的教學難點。

5.教學流程：

（1）導入：

師：同學們，這節課老師先和大家欣賞幾組圖片。你們喜歡哪些圖片？

生：喜歡左邊的，不喜歡右邊的。

師：看來同學們也喜歡五顏六色的圖片，老師也喜歡，這節課，我們就來學習如何為圖片涂上美麗的顏色。（師板書：變魔術）

（2）新授：

師：下面就請同學們打開畫圖軟件，在準備好的圖紙中把三個橢圓涂上顏色。畫好的同學請仔細觀察一下，這三個工具你是怎么使用的，有什么區別嗎？

生：第一個橢圓我用的填充工具，只要單擊一下就全部變成了紅色，第二個橢圓我用的刷子工具，只能一點點的涂色，第三個用橡皮工具的橢圓涂上的顏色是綠色。

師：很好。這三個工具，都可以為圖片涂上美麗的顏色，現在就請同學們用你剛剛學過的工具，給小動物們涂上美麗的顏色，用橡皮擦掉你不喜歡的小動物。

學生上機操作，教師指導。

師：同學們，剛才老師看見許多小朋友在涂顏色的時候都或多或少的遇到了難題，哪位同學來說一下？

生1：老師，我在用橡皮工具的時候，發現橡皮擦過的地方和使用的畫紙顏色不一樣。

生2：老師，我用填充工具時，每次都會把顏色涂到外面去。

生3：我在用刷子時，用左鍵和右鍵涂的顏色是不一樣的。

……

師：看來好多同學都遇到了難題，老師可以給大家一個提示（播放大屏幕上的文字：提示：前景色與背景色）。請同學們小組合作一起研究一下，到底這些工具與老師的提示有什么關系。

師：同學們，你們研究出什么結果了嗎？

小組1：老師，我們組重新使用了一下刷子工具，發現當我們用左鍵時，刷出的是前景色，當我們用右鍵時，刷出的就是背景色。

小組2：老師，當我們使用橡皮工具時，擦出來的直接就是背景色的顏色，單擊右鍵的時候，沒有效果。

小組3：老師，當我們使用填充工具時，只要圖形沒有完全閉合，就會把顏色涂到外面去，我們只要把圖形的豁口處封死，就不會再把顏色涂到外面去了。

（3）練習：

師：同學們總結的非常準確，這說明同學們已經學會了這三個工具的使用方法。那么，老師想請大家幫個忙，因為有個小朋友他遇到了一些困難。

（師播放課件）

生：（驚喜）呀？！快看，是大頭兒子！

師：同學們，原來是大頭兒子出了問題，他的世界被黑白淹沒了，你們說我們能幫助他嗎？

生：能。

師：看來同學們都很喜歡大頭兒子，都愿意幫助他。那么我們就來為大頭兒子找回美麗的世界吧。

（師播放課件）

師：好，請同學們自己找合作小組，按照老師所給的路徑找到圖片進行修改，開始吧。

生：老師，我想自己一個人一組涂色，可以嗎？師：當然可以啦。

（生操作師巡視指導）

師：有的同學已經完成了任務，如果不想再修改圖片的話，老師這里有一首關于“顏色”的英文兒歌，同學們可以跟著學一學。（播放）沒完成的同學請抓緊時間，繼續。

師：同學們，現在時間到！大家停下來，讓老師與你們一起欣賞一下，你們把這個黑白世界修復得怎樣了呢！

（師與生一起巡視作品并參評作品）

（4）總結：

師：同學們，你們做的非常的好，這說明大家在本節課上學的非常認真，我希望大家在今后的學習中也能充滿著這種熱情，那么學習將不再痛苦，而是一種樂趣。好了，同學們，緊張而愉快的四十分鐘結束了，希望同學們在課下能好好練習。

二、案例分析

《變魔術》一課主要講授刷子、橡皮和填充工具的使用，三年級的小學生剛剛接觸這個軟件，能在電腦中把一幅單調的線條圖片變的五顏六色，對于他們來說是極其有趣的一項挑戰。因此，我在設計教案時，每一個環節前都有激趣的部分，先激發興趣再順勢鋪展開教學。

首先，我在導入時就開始激趣，展示幾組不同的圖片，先把學生學習的積極性調動起來。

然后在講新課時，我把事先做的許多準備工作，課件、圖片、有趣的故事情節等等與本節課相關的資料展示出來，一層層推進教學目標的完成，還預設了很多在講授新課時同學們可能遇到的問題，并把所有可能出現的問題羅列成任務，再交給學生去研究，去探索，既讓學生們圍繞本節課的教學目標進行了學習，突出了重、難點，又培養了學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，把一堂枯燥無味的微機課變成了生動有趣的美術課、研究課、探索實踐課，練習部分我設計在第三部分，也是最枯燥無味的部分，為了再次激發學生的學習興趣，我特意準備了大頭兒子這個動畫角色，當我出示大頭兒子這個人物時，課堂上掀起了一片小小的浪潮，使練習這個板塊自然而然的成為了學生們最受歡迎的一部分，成為同學們鞏固新知一個最大的幫手。

最后是總結，當同學們一起觀看作品時，他們既是小評委又是參賽者，這不但培養了他們的自信心，使他們體驗到成功的感覺，也在同學們相互的評價間互相反思，互相成長。他們在成功后的得意臉龐，對任何一位老師來說都是最好的回報。我想，這不是一堂枯燥的微機實踐課，而是讓他們學的快樂的活動課。當同學們通過自身的努力去主動完成任務時，他們的作品是那么的生動有趣，出乎我的意料，我也第一次感覺到當同學們對于一節課還意猶未盡時，對老師帶來的鼓舞有多大。

當然，這節課中也有許多缺點：首先，在講新課時，如果把三個工具分開來一個一個講，同學們對于知識的掌握應該會更扎實一些，不會出現搞混的現象。其次，評價的語言與激勵性的語言比較單薄，老師評價的許多話語還不如大頭兒子授予的稱號反響熱烈。再次，課堂的節奏沒有掌握好，開頭比較緊湊，導致后面總結的部分時間富裕出太多，把總結部分拖的有些松垮。這些缺點，以后會慢慢改進。