歷史課的情趣教學

（黑龍江省綏陽重點國有林管理局第一中學 黑龍江牡丹江 157212）

“師者，所以傳道授業解惑也。”這是我國唐代著名文學家韓愈的一句名言。是的，教師就是傳授知識，解答學生疑惑的人，但是時代在發展社會在進步，對教師的要求已經不僅僅是傳授知識和解答疑惑那么簡單了，21世紀對學生的要求是全面發展。教師也應與時俱進，進行全方位的角色轉換。教師不僅是知識的傳授者，更是學生靈魂的塑造者，引導者和促進者。所以以往的教學方法已很難適應新時代的要求了，它壓抑著學生的個性，影響學生的思維，學生與生俱來的積極求索的欲望在中學階段就幾乎被透支殆盡，那么作為一名中學教師，必須要對課堂教學藝術進行改革，使學生在充滿情趣的氛圍中學習成長。因此，我們不得不考慮從教學思維、教學方法、教學形式等進行全方位的轉變，圍繞著歷史課的情趣教學，我進行了一些嘗試，旨在激發學生學習情趣，提高學習效果，培養學生的學習能力。

一、備課要有情趣

由于現在的歷史教材內容較為簡略，我在備課時就從激發學生興趣出發，設計歌曲導入法，故事引入法，課文補充法等，讓學生興趣盎然的學習。如《中國工農紅軍長征》這課，大部分學生看過課文后，覺得只有紅軍失利的第五次反“圍剿”，卻沒有前四次反“圍剿”的內容；遵義會議后，恢復毛澤東在軍事上的指揮權后，擺脫敵人圍追堵截的幾次重要的戰事本是同學們最感興趣的，書中卻寫得非常簡單，這讓學生感到很沒意思，興趣全無。如果就照著書本內容上課，他們一定會感到興味索然，上課效果肯定會大打折扣。所以，我在設計教案備課時，必須認真研究教材吃透教材，對課文內容熟記于心。然后再根據需要，查閱大量與課文相關的課外歷史資料，篩選出學生最感興趣的材料，精心準備了紅軍前四次反“圍剿”時有趣的故事和遵義會議后幾次重要的戰事以及紅軍爬雪山、過草地的等精彩內容，……當學生了解到書本沒有的知識后耳目一新，興趣頓時就有了，課堂上你一言我一語，紛紛發表自己的看法，氣氛活躍而秩序井然。互不相讓又各自尊重對方的觀點，大家在輕松愉悅中上完這堂課。而且通過補充紅軍前四次反“圍剿”勝利的有趣故事，同學們對第五次反“圍剿”的內容也有了更加深刻的認識，知識要點也記得更牢固。課堂中同學們對這些問題很感興趣，討論氣氛活潑熱烈，紛紛舉手回答老師提出的問題，課堂效果很好。

二、導言要有情趣

孔子說：“好知者不如善知者，善知者不如樂知者。”要讓學生保持“樂知者”的角色，教法必須創新，靈活且有情趣，一堂好的課一定要有精彩的導言，吸引學生的注意力。良好的開端是成功的一半，精彩的導言是激發學生興趣的十分重要的環節，或新穎別致，或詼諧幽默，或富有哲理的導言能使學生的注意力在上課之始就被吸引，始終以濃厚的興趣上好該節課。比如：在上《血肉筑長城》這一課時，我的導言就是這樣的：教室：大屏幕放映抗日影片《臺兒莊戰役》把畫面定格在臺兒莊冒著濃煙躺滿烈士遺體的城墻上，同時播放《松花江上》背景音樂，一曲《松花江上》，隨著畫面和歌曲我給學生介入導言：一首歌曲唱盡了東北人民的血和淚，九一八、九一八，日軍開始侵華，侵略者鐵蹄踏過之處，山河破碎，被燒毀的村莊，被炸毀的城市，被搶走的資源，被殺害的無辜百姓、被俘軍人，南京大屠殺中的血腥一頁……構成了當年中國大地上一幕幕慘烈的畫面，但中華民族是不肯屈服的，也是不可戰勝的。你看，東北抗聯站起來了，二十九軍站起來了，佟麟閣、趙登禹雖然倒下去了，但千千萬萬個中華兒女卻站起來了，用他們的血和肉筑成新的長城，奏響了民族抗爭、奪取勝利的新篇章。一曲凄愴的《松花江上》再加上這段激昂深沉的導言，同學們聽得如癡如醉，神情肅然，注意力被牢牢地抓注。由此順勢導入新課。

三、授課要有情趣

首先講課故事化：我用講故事的方法代替死板僵化的教學，將課文的主要內容貫穿于故事中，我還利用《大決戰》的精彩片段，教學效果是不言而喻的，既節約了時間，又豐富了內容，這樣教學不僅方便適用，快捷直觀，而且能活躍課堂氣氛，激發學生學習歷史的興趣，可謂一舉多得。這樣，既能引學生入勝，又能使學生掌握知識，使學生對歷史知識點的記憶更形象、更深刻。比如，講述八年級上冊第24課《人民解放戰爭的勝利》時，我將三大戰役的兵力部署、戰場范圍、戰場規模以及毛澤東“運籌帷幄，決戰千里”的戰場指揮藝術繪聲繪色地描繪出來，讓同學們在輕松愉悅的課堂氛圍里享受文化大餐，掌握知識要點，效果很好。

其次手段形象化：用形象化的教學手段進行教學，如PPT教學的好處在于聲音和圖象結合，影視和文字結合，生動、形象、直觀，能激發學生學習歷史的欲望，把已逝去的歷史現象有血有肉的復現出來，從而加深學生的印象增強記憶知識。

最后板書格式化：一堂成功的歷史課，不僅需要老師高超的授課技巧，更需要科學的板書設計。它直接影響到學生的學習興趣和學習效果，我在這幾年的教學中嘗試了以下三種書寫格式：第一種就是時間引導法：就是按照歷史事件發展的時間先后，邊講邊板書。這種方法便于學生按照時間的先后來掌握知識要點。第二種是人物事件優先法：就是按照課文內容先主后次的順序進行板書。即先板書主要人物和事件，后板書次要人物和事件，時間年代則附寫其后。這種方法便于學生抓住主要人物和事件來掌握知識要點。這兩種板書方法比較靈活自由，但知識要點散而過多，難以巧記活記，同學們可以通過圖表記憶法可以將零散的知識點整理起來便于記憶。

總之，創設愉悅輕松的課堂情趣，能充分調動學生的主觀能動性，多角度培養學生獨立思考的質疑能力，既可激發學生學習的興趣，又可引導學生進行積極思維，啟發他們對問題深入思考。從而使學生能深刻領會和掌握歷史知識，又能提高分析問題和解決問題的能力可以充分發揮他們的潛能，培養他們的實際解決問題的能力，學以致用，為他們今后學習奠定良好的基礎。