淺談“網格狀”音樂課堂教學策略
——深度教學下的唱歌綜合課

（山東省威海市第十中學 山東威海 264200）

近年來，新課改的推行，給我們中學音樂課堂的教學帶來了巨大的助力，這也推動了我們音樂教師的教學理念發生了翻天覆地的變化。尤其是新形勢下推行的深度挖掘音樂課堂教學，對我們的課堂教學有了進一步的要求，這就要求針對教學也相應有了一系列的改進，以下是我在新課改下深度挖掘音樂課堂歌唱教學的一些粗淺認識與觀點。[1]

音樂學科的深度教學，詣在通過深挖教材內容，打好雙基的基礎上，培養學生的音樂素養和音樂審美能力。個人認為，如果深度教學是對老師而言，那么深度學習更側重于學生在教師的引領下，能夠通過教材的內容，了解更多音樂知識，不斷提高音準以及節奏的敏銳性，培養音樂興趣。兩者的關系相輔相成，只有教師深度的教，才有學生深度的學。教師的引領起決定性作用。[2]

一、橫向進行的音樂教學活動

1.運用豐富、有效的教學方法，激發學生學習興趣，積極主動學習，提高教學效率

（1）奧爾夫教學法在音樂課堂的運用

音樂教學活動中，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發學生的學習興趣，提高課堂效率。例如在學唱歌曲《在那遙遠的地方》，為了解決教學中的難點附點四分節奏，在課前設計奧爾夫教學法來創設情境?？枴W爾夫指出：學生在學習中必須動腦、動手、動腳，全身心地感受和表現音樂。奧爾夫音樂教學法將歌唱、語言、詩歌及舞蹈通過即興創作來引導學生學習。其目的在于要學生"動"起來，"綜合式、即興式"學習音樂。個人認為掌握奧爾夫音樂教學法的精髓，即對語言、動作以及音樂三者之間的整合，激發學生積極主動學習的興趣。在老師的引導、啟迪下，通過手、腳、語言動作的配合，既能激發學生的學習興趣，還很容易掌握教學中的難點，從而為接下來的教學打下基礎。

（2）柯達伊手勢在音樂課堂中的運用

柯達伊教學法中的手勢在中學的音樂教學中是非常有效的教學手段，借助手勢來糾正歌唱中音準，是一種方便師生間準確歌唱及互動的有效身體語言。在音樂課堂上，教師把柯爾文手勢與語言巧妙地結合，使學生通過階梯式的手勢來感受音高的變化。比如在學唱歌曲《櫻花》時，為了糾正難點“4 7”音符，通過柯爾文手勢的高低起伏來呈現，讓學生直觀、形象的感受到兩個音符的音高位置變化。通過教師的引導、啟迪來糾正音符的音準。再比如：學唱歌曲《西風的話》二聲部練習時，教師采用柯達伊手勢的高低起伏來讓學生演唱出二聲部的旋律，即兩手分別代表兩個聲部，學生通過手勢的變化同時演唱兩個聲部旋律，使其快速地感知音樂旋律的變化，而在二聲部合唱練習過程中，兩個聲部的音準更為準確、穩定。相較與之前的課堂教學效果，柯爾文手勢的運用在課堂上不僅能激發學生的學習興趣，手腦并用，讓音樂課堂“動”起來；還能與音樂語言相結合，會得到事半功倍的教學效果。

2.運用新技術、新媒體的教學手段，優化音樂課堂的教學結構

鄧小平提出“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”。這就對教育提出更高更新的要求。要實現這一目標，在教學領域就要應用現代化教學手段，發揮其優勢，激發學生的興趣，提高課堂效率。

（1）運用現代化教學手段，擴大了課容量，以趣激思，提高課堂效率

初中的學生有著強烈的好奇心理和思維特點，音樂課運用多媒體教學手段，畫面、視頻具有視覺上的沖擊力和感染力，能幫助學生直觀感受教學內容，以趣激思，也符合初中學生的年齡特點。例如在學唱歌曲《讓世界充滿愛》，導入環節中為了體現愛與奉獻的主題，筆者運用動畫大師軟件插入了一段沙畫視頻，讓學生思考：在視頻中看到了什么？通過激發學生的好奇心里，讓他們帶著問題觀看視頻，抓住學生的眼球，營造良好的學習氛圍，為本節課做好鋪墊的準備。[3]

（2）運用多媒體手段，引導學生自主學習

利用網絡環境，教師向學生提出學習任務，通過上網查詢、人機交互等方式，學生在不斷克服困難中完成任務。例如在教授歌曲《西風的話》一課中，為了感受作品的力度，教師創設情景，以小組討論的形式進行思考，并且將各小組的討論結果通過電子白板軟件呈現在大屏幕上，讓學生直觀的感受音樂要素對作品的影響，從而呈現出不同的演唱效果。多媒體課件的運用能很方便的展開豐富多彩的小組合作，培養學生的群體意識、群體活動能力以及競爭和合作的能力。

二、縱向進行的音樂教學活動

挖掘音樂要素，實現文本認知構建所謂音樂要素，是指音樂作品要表達的音樂情感、風格特點、音樂常識等內容。在音樂教學中，突出音樂體驗的同時，要關注學科綜合，傳達音樂學科與其他藝術門類及學科間有機聯系的信息，深化學生對音樂文化藝術性的認識。在教學中，課堂時間非常有限，我會提前以小組布置給學生需要查找的內容、知識點，不管與哪個學科、體裁有關，在教學時都能讓學生應對自如，給學生提供一個自我展示的空間，極大地拓展了學生的知識面，讓學生的綜合實力得到了提高。

其次，還應堅持以審美教育為核心，注重培養學生對音樂的興趣、愛好及情感。努力做到通過音樂教育陶冶情操、啟迪智慧、激發學生對美的愛好與追求。注重以學生為主體，讓學生在愉快的音樂實踐活動中，主動地去發現、去探究，去感受音樂、理解音樂、表現音樂，并在一定基礎上創造音樂。

總之，在新課程標準下我們必須加強音樂課堂教學的挖掘和感悟，在初中音樂課堂教學實踐中，不斷發現創造性、有效性教學的新思路、新方法，讓學生真正地體會到音樂課的無窮魅力。使學生在玩中學，做中學，學中審美，美中提高，從而想方設法地去調動學生的學習興趣和提高教學效果。