數(shù)學課堂中如何提高學生的學習注意力

廣西桂平市西山鎮(zhèn)中心小學(537200)

李　潔

教育家烏申斯基曾精辟地指出：“注意是我們心靈的唯一門戶，意識中的一切，必然都要經(jīng)過它才能進來。”小學生由于年齡小，自制力比較差，有意注意持續(xù)的時間短，所以教師在課堂上要提高學生的注意力，使學生集中精神探究所學知識，提高課堂教學效果。

一、進行三分鐘聽算——提高課前注意力

課間激烈的打鬧、興奮的大腦，導致學生在短時間內(nèi)難以把注意力轉移到課堂教學中來。因此，我在課前開展三分鐘聽算比賽，使學生快速集中注意力，愉快地投入學習之中。聽算就是聽算式，算得數(shù)。聽算的特點是一閃即逝，要求學生注意力高度集中，雖然它比視算的要求高，但它是提高計算能力的有效方法。課堂教學中，我根據(jù)具體的教學內(nèi)容或收集學生容易出錯的口算題進行聽算，每道題讀兩遍，學生先集中注意力聽，暫時不用算。聽完五道題后，當師說“算”時，學生才開始算；師說“換”時，學生馬上停筆與同桌交換本子；師說“改”并讀答案時，學生便用紅筆幫同桌批改；師說“還”時，學生便把已批改好的本子還給同桌，有錯題的自己改正。最后我調查聽算的情況，給予學生評價，全對的打上100分，有錯的學生改正后拿給老師看就可以加上一面紅旗。這樣進行教學，學生的注意力提高了，也使看似枯燥的計算訓練在比賽中變得有趣起來，還調動了各層次學生的學習積極性。通過每天一小練，我班學生的計算能力提高了不少，多人在學校的計算競賽中獲獎。

二、明確學習目標——提高課始注意力

教學目標越明確、越細致、越具體，學生對所學知識的注意力就越集中。因此，課一開始，教師就要對學生及時提出明確的目標和要求，使學生明白應該重點掌握什么、理解什么，對不容易理解和掌握的內(nèi)容，必須要高度集中聽講。同時，教師還可以讓學生根據(jù)課題提出自己感興趣的問題，再將學生提出的有價值的問題寫在黑板的右上角，然后針對這些問題有目的地開始新課的教學。這樣，學生帶著明確的目標聽課，注意力就容易集中了。例如，教學“梯形的面積”時，我讓學生根據(jù)課題提出自己想探究和解決的問題。于是學生積極動腦，提出了以下問題：梯形的面積計算與什么圖形有關？梯形的面積計算公式是什么？如何推導梯形的面積計算公式？計算梯形的面積時要注意什么……這樣教學，既能培養(yǎng)學生提出問題的能力，又可以使學生專注地進入新課的學習，因為這些問題都是他們自己提出來的。

三、創(chuàng)建快樂學習課堂——提高課中注意力

1.變被動學習為主動學習

根據(jù)記憶金字塔理論，塔尖的第一種學習方式是聽講，也就是教師在上面說，學生在下面聽，這是我們最熟悉、最常用的教學方式，但學生的學習效果卻是最低的，因為24小時以后學習的內(nèi)容只留下了5%；第二種學習方式是閱讀，通過閱讀學到的內(nèi)容可以保留10%；第三種學習方式是用聲音、圖片進行學習，學習內(nèi)容可以留下20%；第四種學習方式是示范，采用這種方式進行學習，可以記住學習內(nèi)容的30%；第五種學習方式是小組討論，可以記住所學內(nèi)容的50%；第六種學習方式是做中學或實際演練，對所學內(nèi)容的記憶可以達到75%；最后一種在金字塔基座位置的學習方式是教別人或馬上應用，可以記住90%的學習內(nèi)容。從中可以發(fā)現(xiàn)，學習效果在30%以下的幾種傳統(tǒng)的教學方式都是個人學習或被動學習，而學習效果在50%以上的都是團隊學習、主動學習和參與式學習。

那么，如何變學生的被動學習為主動學習呢？如何建構快樂學習的課堂？課堂教學中，我嘗試運用記憶金字塔中學習效果最好的方法——給學生機會當“小老師”去教別人，獲得了較好的教學效果。例如，教學“雞兔同籠”問題前，我布置以下預習作業(yè)：“挑戰(zhàn)自己是否能當‘小老師’，看誰既能預習得明白，又能明白地說給別人聽。第二天能上來當‘小老師’的同學都可以加10分。”在我們班里，這是個人加分的最高值。月底統(tǒng)計時，獲獎的學生可以許下一個愿望讓老師幫助實現(xiàn)，所以學生個個都很期待。同時，我對預習提出明確的要求：“讀例題，也可以通過試做《測評》中的‘小試身手’幫助自己理清思路，還可以和爸爸媽媽一起研究。弄懂例題后，嘗試完成例題后面的‘做一做’。”課堂上，出乎我的意料，很多學生舉手要求當“小老師”，看來重獎之下必有勇夫。學生的表現(xiàn)都很棒，上臺的“小老師”有模有樣，懂得學我平時的教學，與下面的同學一問一答地進行互動，再一步一步完善板書，這樣聽課的學生也能大膽質疑、補充。最后，我強調重點，總結方法。我把學生自信地在講臺上當“小老師”的視頻發(fā)到家長微信群，家長們紛紛叫好，很多家長都希望自己的孩子下次能上臺當“小老師”鍛煉一下。通過體驗式學習，給學生留下了深刻的記憶，更容易激發(fā)學生對數(shù)學的好奇心和探究欲，這種“我要學”的主動學習才是最有效的學習。

2.以動作帶動思維

課堂教學中除了說一說外，教師還可以多讓學生做一做，畢竟學生長時間靜靜地坐著容易產(chǎn)生疲勞，通過動作帶動思維，可以使學生的思維活躍起來。做就是動手試一試、畫一畫、做一做、寫一寫，學生動手操作時自然就會高度集中注意力，理解、記憶知識的效果會更好，同時提高了動手能力。

3.通過講故事理解知識

小學生都愛聽故事，故事不僅能提高學生的注意力，還可以使數(shù)學知識變得形象直觀，易于理解。如有這樣一道習題：“一群小朋友在排隊，小亮的左邊站著7個人，右邊站著8個人，一共有多少人？”有學生脫口而出：“15個人。”我并不急于糾正，而是給學生說了個《騎驢找驢》的故事，學生聽后哈哈大笑，在故事中明白自己做錯題的原因——忘記加上小亮。這樣教學，學生從此再也沒有出現(xiàn)過類似的錯誤。

4.用幽默的語言為學生提神

數(shù)學學習雖然枯燥乏味，但教師可以通過幽默風趣的語言，使教學變得生動有趣，從而調動學生的學習積極性。如教學“三角形的特性”時，書本有一道幫小兔和小老虎解決圍籬笆的問題，我出示題目后提問：“哪一種圍法更牢固？說一說你的理由。”在學生回答后，我又問：“如果你是小兔，聽到這些話，你會怎么做？”一個學生站起來回答：“把平行四邊形的籬笆改為圍成三角形的籬笆。”我走近這個學生，摸摸他的頭，表揚道：“真是一只聰明的小兔子！”大家聽后都被老師幽默的語言逗得開心地笑了，而那個被稱為“聰明的小兔子”的學生則眼里閃著興奮的光芒，臉上綻放出幸福的笑容。

另外，師生互動的語言也能提高學生的注意力。如想讓學生安靜下來時，師就說：“此處無聲——”學生就答：“勝有聲。”有時我還會這樣稱贊學生：“同學們真棒！”學生回答：“老師更棒！”師：“同學們真精神！”生：“老師更精神！”如果發(fā)現(xiàn)有部分學生昏昏欲睡、無精打采，我就說：“同學們真困！”有的學生條件反射，馬上就說“老師更困”，說完后馬上發(fā)現(xiàn)不對勁，這時課堂教學又可以繼續(xù)進行了。營造這樣輕松和諧的氣氛，起到了為學生提神醒腦的作用，進而提高課堂教學效率。

四、設計巧妙結尾——提高課尾注意力

課堂結尾是一個必不可少的環(huán)節(jié)，良好的結尾會收到畫龍點睛、余味無窮的效果。但是，如果我們每次都以“今天我們學習了什么知識”“你有什么收獲”這樣的問題來結束一節(jié)課的教學，那么，還能引起學生的注意和思考嗎？為了讓學生感受到“課雖盡，而意無窮”，我常設計精彩巧妙的課堂結尾。如教學“年、月、日”一課時，我以猜謎語進行結尾：“看不見，摸不著，沒有腳，卻能跑，只見匆忙過，不見奔回頭。猜一猜，這是什么？”生：“時間。”“猜對了！既然時間這么寶貴，那我們應該怎樣對待時間？”學生紛紛說要珍惜時間、努力學習，這樣就起到了良好的情感教育作用。

總之，課堂上，教師要充分發(fā)揮自己的主導作用，運用科學的教學方法，提高學生在課前、課始、課中、課終的注意力，不斷培養(yǎng)學生有意注意的學習品質，切實增強學生的心理素質。