淺談體育差異性教學研究

江蘇宜興市悲鴻實驗小學(214200)

曾　嫻

體育是小學階段的重要課程，近些年來，隨著我國素質教育的推廣，小學體育的重要性越來越明顯，其對學生身體素質和心理健康的影響是其他課程無法代替的。為了真正發揮體育的作用，提高學生的身體素質，教師應及時轉變教學方式，了解學生的個體差異，開展差異性教學，滿足不同層次學生的需求，吸引學生積極主動地參與體育活動。

一、注重學生的年級差異

小學階段的學生，年級與年級之間存在一定的差異，適合不同的體育活動項目，而且這些差異也會影響學生的上課積極性。但在傳統的小學體育教學中，教師卻未能認識到學生的年級差異，完全按照自己的經驗教學，缺乏計劃，忽視有些活動并不適合該年級的學生，導致學生參與度較低，體育教學無法真正發揮作用。因此，要想提高體育教學質量，教師首先要認識到學生的年級差異，及時改變教學方法和更新教學理念，針對年級差異安排教學，選擇合適的體育項目。一般來說，低年級的學生學習積極性較高，但體力跟不上，教師可以選擇一些運動量較小但適合全班學生一起參與的體育活動；而高年級的學生體力較好，但參與的積極性較低，教師可選擇學生感興趣的體育活動。

實際教學中，在給低年級學生進行體育教學時，考慮到年級特性，教師可經常組織學生開展一些趣味性體育活動。例如，學生一排為一組，組與組之間進行比賽，往返跑接力，學生必須跑到足球場另一邊觸地后返回，將接力棒交給下一位組員，最先完成的一組獲勝。低年級學生的榮譽感較強，這種活動可以使每一位學生參與其中，同時能培養學生的體育參與興趣。而在給高年級學生進行教學時，教師可讓學生選擇自己感興趣的體育活動，督促每一位學生有效利用體育運動時間進行鍛煉，同時采取一些強制措施要求學生完成一定量的體育訓練，使學生的身體素質得到提高。

二、注重學生的性別差異

在傳統的小學體育教學中，教師很少在意學生的性別差異，一個班的學生往往參與同樣的體育活動。男生感興趣的體育運動，女生不一定感興趣，如打籃球、踢足球等。有時，教師安排的體育活動更適合女生，男生出于害羞會拒絕參加。無性別差異的教學，會使學生感覺自己被強迫進行某項體育運動，逐漸產生抵觸情緒。因此，教師要正視學生的性別差異，設計有針對性的體育訓練項目，有效地吸引學生積極參與。

例如，男生普遍對打籃球、踢足球等運動項目感興趣，這些運動項目的運動量大，需要進行團隊合作，而女生則偏向于打排球和羽毛球等運動量較小的項目。因此，在教學前，教師可根據性別差異設計相關的教學內容，先給男生講解打籃球的相關規則，安排男生進行籃球訓練。與此同時，女生進行熱身活動，如跑步、伸展運動等。講解完男生的運動內容后，教師可安排他們自由活動，然后對女生進行打羽毛球、排球等訓練。男女之間的區別在于男生不需要教師帶領就可以自覺地進行一定量的體育活動，而女生則需要教師不斷引導，給予指導。體育教師只有準確了解學生的性別差異，采取適當的教學方法，才能充分發揮體育課的作用。

三、注重學生的個體差異

學生由于個性差異、成長環境的不同，學習效能也存在差異，有的學生學習效能較高，只需要教師適當講解、點撥即可有效開展學習活動；而有的學生學習效能較低，需要教師不斷引導和幫助。在體育教學中，教師應當充分認識到學生的個體差異，按照一定的標準將其劃分為多個層次，不同層次的學生采取不同的互動方式和教學方法，對同一內容組織學生進行不同的體育活動，使每個層次的學生都可以感受到教師的關心與幫助，主動與教師互動交流，提高學習效能。例如，在給女生進行羽毛球教學時，有幾位學生的羽毛球水平較高，可選這幾名學生為組長，分別帶領幾位初次接觸羽毛球的學生進行訓練。這樣既降低了教學難度，又使不同層次的學生得到合理的訓練。立足集體教學、尊重學生的個體差異能夠很好地實現因材施教，使每位學生都能在原有的基礎上獲得發展。

素質教育要求體育教師充分發揮體育教學的作用，保證學生得到充分的體育訓練，以提高學生的身體素質，促進學生的身心發展。因此，教師在教學中要注意學生的年級差異，對不用年級的學生采用不同的教學方式，充分調動學生的積極性；注重學生的性別差異，給予準確的引導和幫助；根據學生的個體差異進行有效的安排，使每一位學生都參與到體育活動中，獲得真正的發展。