精選素材，構建靈動的信息技術課堂

江蘇張家港市中興小學(215600)

俞靜華

以往的信息技術課堂，教師只注重知識的傳授和技能的培養，導致與學生的實際脫節，阻礙學生進步和發展。因此，教師應注重扭轉這一局面，立足學科本位，順應學生的學習需求，精心選擇教學素材。良好的教學素材是培養學生能力、獲得信息技術知識、提升信息素養的有效載體，也是幫助學生體驗信息技術學習價值的重要資源。

一、選取趣味性素材——激發探究欲望

著名教育家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，依靠強迫維持的學習會扼殺學生的學習精神，這種學習是不會長久的。”興趣是學生學習信息技術的不竭動力。因此，教師應關注學生的生活世界，尋找他們感興趣的話題，收集鮮活而富有趣味性的生活素材，讓抽象的、難懂的信息技術課堂充盈快樂和趣味。

例如，《填充顏色》這一課的教學任務是讓學生打開默認位置的圖畫，運用選定、取色、填充等工具，給圖畫涂上顏色，達到賞心悅目的效果。為了實現這一教學目標，教師為學生選取了富有趣味性的素材。素材取自動畫片《貓和老鼠》中貓和老鼠的圖片，不過沒有涂上顏色。教師對學生說：“同學們，你們認識它們嗎？它們現在是黑白色的，你們能想辦法給它們涂上顏色嗎？”這個素材是學生熟悉而感興趣的，他們紛紛動手用顏色填充工具，給貓和老鼠填充合適的顏色。

上述教學案例，教師沒有對填充工具進行生硬的講解，而是從學生感興趣的貓、老鼠、七巧板入手，讓學生給它們涂上美麗的顏色。教師選取這樣的素材，不僅能激發學生學習的熱情，促使學生積極探究，還使信息知識的學習過程成為發展學生智力的愉快之旅。

二、選取生活性素材——增強學習動力

《信息技術課程標準》指出：“信息技術課程強調結合學生的生活和學習實際設計問題，讓學生在活動過程中掌握應用信息技術解決問題的思想和方法。”信息技術充斥著我們的生活，處處都有信息技術的影子。因此，教師應精心捕捉生活素材，為學生增強學習的動力，提升學習效果。

例如，在教學《美化圖形》時，教師對學生說：“同學們，在學校舉行的運動會上，我拍了很多照片，下面我們一起來欣賞一下。”聽了老師的話，學生感到很新奇，聚精會神地看著屏幕。在教師出示的照片中，有學生奮力跑向終點的精彩瞬間，有學生漲紅臉拔河的情景，也有學生在頒獎儀式上的欣喜……學生在欣賞的過程中，課堂氣氛不斷升溫。教師趁勢說：“同學們，在老師為運動員們拍照的時候，有一張照片老師不小心把垃圾也拍進去了，顯得很不和諧，你們能想辦法把它去掉嗎？”然后，教師因勢利導，讓學生打開美圖秀秀軟件，對照片進行處理。這時學生情緒高漲，學習美化功能和藝術特效，積極投入到照片的處理中。

上述教學案例，教師選取與學生生活相貼近的教學素材，激起學生的情感共鳴，讓學生感受到軟件學習的實用性，產生主動學習的動力。

三、選取拓展性素材，培養應用能力

《信息技術課程標準》提倡構建富有活力而開放的信息技術課堂，發展學生的個性，挖掘學生的學習潛能。因此，在課堂教學中，教師應選取一些拓展性素材，關注教學內容的縱向和橫向聯系，開闊學生的眼界，拓展學生的學習空間，注重知識的延伸，從而推動學生思維的不斷發展，提升學生的應用能力。

例如，在教學《編輯文檔》一課時，教師在課堂上為學生講解WPS文字處理軟件，在學生熟悉操作的界面，能夠借助軟件進行刪除、添加、移動、復制和粘貼文字等操作后，向學生提供旅游日記、優美古詩等素材，讓學生練習，提升操作技能。另外，教師還為學生提供在網絡環境下，運用移動設備進行寫作的新型案例，并為學生錄制了運用手機撰寫文檔的視頻。然后教師微笑著向學生問道：“大家為什么能用手機APP完成文檔編輯？它和WPS文字錄入相比有什么優勢？”視頻中，教師利用訊飛APP軟件進行語音錄入，并轉化成文字，接著利用美圖APP插入風景圖片，最后把編輯好的文檔分享到微信朋友圈。整個過程全部在手機終端上完成，這讓學生非常震撼，促使學生積極體驗、探究、掌握和應用，體驗信息技術給生活帶來的便利。

上述教學案例，教師在課堂教學過程中沒有單一地講解文檔編輯的相關知識，而是引入拓展性素材，架起“學”與“用”之間的橋梁，培養學生的操作技能和應用能力。

總之，在信息技術課堂教學中，教師應精心選擇教學素材，激發學生的學習熱情，增強學生主動探究的積極性，促使學生實現多樣化發展，使小學信息技術課堂充盈靈動和激情。