微課在初中英語教學中的應用

肖月方

（廣東省清遠市連州市龍坪中學）

英語是一門語言學科，需要我們像語文科目一樣不斷練習聽、說、讀、寫的能力。而現實生活中，我們缺乏運用英語進行聽和說的機會與環境。單詞與句子是學生學習英語的基礎，如果學生都不會正確的詞匯發音，不能夠正確流利地讀出句子，那么學生如何才能提升英語水平，如何才能實現通過英語與世界進行接軌呢？微課的應用給學生創造了英語聽、說的環境，切實促進了學生的英語水平與實踐應用能力。那么我們初中英語教師在教學過程中如何科學應用微課呢？

一、課前應用

微課以其自身獨特的優勢，不僅能夠應用于課堂教學中，還能夠應用于課堂教學前。

首先是教師課前制作微課。教師要想在課中靈活應用微課，那么課前就要結合教學內容，制作好微課，這樣才能游刃有余地應用微課展開課堂教學活動。例如，我們在講授Iam going to play basketball這節課的內容時，教師要把這節課當中出現的新詞匯：player，musician，pilot，scientist，policeman，出現的重點短語和句型等的漢語意思與正確發音設計到詞匯微課中，把這一單元be going to be a/an一般將來時設計到語法微課中，把本節課中的情景對話設計到對話微課中。通過這幾種不同內容的微課，包含出課堂教學中的所有內容。

其次是學生應用微課進行課前預習。我們的課堂時間有限，而我們的英語學習需要一些時間不斷練習與鞏固，因此學生進行課前的有效預習是非常有必要的。而英語的預習與其他科目的預習又不一樣，學生不會讀音標，不會讀單詞就不能夠理解整篇英語文章或者對話的意思，就無法進行有效的預習。而微課的應用，很好地解決了以上問題。我們教師可以將制作好的詞匯微課發送到班級微信群，然后要求學生應用相應的移動設備進行詞匯、短語和句型的預習。微課中有詞匯的發音，學生通過學習，自己在課前就能夠學到純正的單詞發音，還能夠反復練習與糾正。通過應用微課進行課前預習，不僅有效節省了學生課堂的學習單詞時間，還鍛煉了學生的英語聽力，可謂是一舉兩得。

二、課中應用

教師課前制作好微課后，接下來就是課堂教學過程中的應用。由于學生在課前已經進行了有效的預習，基本掌握了詞匯與短語，那么在課堂上就有更多的時間展開詞匯、短語、句子的實踐應用與練習，如情景對話的練習。我們還以Iam going to play basketball這節課為例，教師在課堂伊始可以通過多媒體播放Whatareyou gong todo？這首英文歌，然后板書“Whatareyou going to bewhen you grow up？”接著抽查學生用這個句子進行提問，促使學生迅速進入課堂學習狀態中，提問之后教師就可以播放提前制作好的情景對話微課，引導學生從聽、看和整體感知等方面學習情景對話。學生聽過之后，教師就可以引導學生根據情景對話以小組合作的形式展開練習。由于我們課前都已經制作好了相應的微課，那么在課堂教學中就節省了大量的板書總結時間。學生通過微課學習不但能夠鍛煉聽力，還能夠提升語感，極大地提升英語水平。

三、課后應用

首先，通過課前預習與課中學習，大部分學生都能夠很好地達到教學目標的要求。但是我們不得不承認學生之間存在著個體差異，仍然有個別學生無法完全掌握課堂中講授的內容。在這種情況下，學生就可以應用微課反復觀看與學習。因為微課不受時間和空間的限制，不存在傳統課堂教學中教學過程無法重現的情況。教師可以將教學過程中應用過的微課發送到班級微信群，然后學生根據自己的需要隨時下載觀看學習。學生不僅可以觀看自己教師制作的微課，還可以應用互聯網搜索點贊率高的其他名師在線微課。通過其他教師微課中的教學思路來更好地鞏固新知，拓展思維與視野。

其次，由于學生之間存在差異性，教師就可以應用微課設計不同層次的課后練習，以此來照顧到不同層次的學生，促使他們通過課后練習能夠在原有水平上有所提升。例如，我們學完Iam going to play basketball這節課后，可以設計這樣的課后練習：學生必須會默寫并會讀單詞；學生有選擇地通讀課文對話并發送到班級微信群；學生有選擇地寫作自己或他人的運動愛好和夢想，并發送到班級微信群。教師逐個將這些作業以微課的形式進行點評，提升師生之間互動的有效性。

綜上所述，微課的應用貫穿于我們課堂教學的全過程。初中英語教師在課前制作好微課，引導學生課前應用微課進行預習，在課堂教學過程中應用微課提升學生的學習效率，在課后引導學生應用微課更好地鞏固所學知識。教師在應用微課的過程中要不斷學習，不斷實踐，不斷創新，努力促使微課在每一個教學環節中都能夠發揮它的最大價值。

［1］楊秀瑛.微課在初中英語教學中的應用［J］.赤子（上中旬），2015（9）.

［2］張玉玲.微課在初中英語教學中的應用［J］.校園英語，2015（11）.