突破語音難題，讓學生輕松學英語

江蘇常州市武進區湖塘橋實驗小學(213100)

張 超

由于學生缺乏語言環境，在日常生活中接觸英語的機會較少，因此教師需要充分利用課堂上的時間指導學生的讀音，幫助學生解決語音學習的難題，使學生可以準確、熟練地進行發音，流利地開口說英語，為更好地應對英語測試、掌握英語這門學科打下堅實的基礎。

一、巧妙引導，增強語音意識

學生在學習英語讀音時，為了方便記憶，通常會用一些相似的漢語拼音來代替，對英語讀音進行標注。這種方式不利于學生學習正確的英語發音方法和技巧。因此，在進行語音教學時，教師需要培養學生的英語語音意識，讓學生用正確的方式學習發音，正確對待英語語音學習。

例如，在教學譯林版英語三年級下冊Unit 3《Is this your pencil?》時，教師組織學生學習有關學習物品的單詞，很多學生覺得單詞讀音難記，就利用漢語拼音給單詞注音，防止再讀時忘記。教師發現這種情況后，就有意識地在教單詞時滲透一些重要字母的音標，讓學生用音標進行標注。首先，帶領學生朗讀“schoolbag”，然后將單詞拆分為“school”和“bag”，有學生在記憶“school”的讀音時，教師出示了“ch”的音標[K]，然后向學生解釋“ch”因為在字母“s”后面，所以發相對應的[g]，并且寫出了“oo”的發音[u:]，最后帶領學生朗讀幾遍。讓學生認識音標，知道單詞讀音是根據音標來拼讀的，而不是用漢語拼音，教會學生用音標來標注單詞的讀音，強化了學生的音標意識。

教師采取恰當的方式處理學生在語音學習中存在的問題，防止學生受到漢語拼音的影響，指導學生正確地認識英語語音，逐漸形成語音意識，高效記憶語音，最終可以準確地發音，說一口流暢的英語。

二、有效模仿，學會發音技巧

模仿作為學生學習技能的主要手段，在小學階段的英語學習中發揮著不可估量的重要作用。在學習語音時，學生更需要通過模仿完成。在這個過程中，針對學生模仿發音的學習，教師應給予科學地指導，清晰地說明發音器官和發音的方式，并且為學生做出規范的示范，組織學生進行模仿，讓學生迅速掌握英語發音技巧，提高語音水平。

例如，在教學譯林版英語三年級下冊Unit 2《In the library》時，教師帶領學生學習“shout，run”等單詞，然后采取模仿的方式。首先，教師列舉出“out，our，about”等單詞，帶領學生朗讀，讓學生發現“ou”字母組合的發音規律。學生在跟讀過程中，發現“ou”讀[a]，于是教師又帶著學生反復讀這個音標，學生在親身模仿體驗“ou”發音的過程中，對音標[a]也可以準確地發音了。另外，在學習“run”的讀音時，教師也同樣運用了模仿的方法，先為學生找出熟悉的“sun，fun”等單詞，讓學生以此類推，模仿“run”的發音[rn]。在這個過程中，學生快速掌握了發音技巧。

教師要對語音學習發揮好的指導作用，特別是在學生模仿發音的過程中，為學生列舉一些字母組合發音相同的單詞，使學生通過模仿讀音進行類推，從而正確發音。

三、靈活操練，激發讀音興趣

千篇一律的語音練習方式難以調動學生的積極性。因此，教師需要大膽地創新語音練習的形式，組織學生開展形式多樣的語音練習活動，迎合學生好奇、好勝的心理需求，激發學生的興趣，使學生積極參與語音練習，感受英語學習的樂趣。

例如，在教學譯林版英語三年級下冊Unit 7《On the farm》時，教師針對Sound time部分，學習字母“m”的發音。教師在帶領學生朗讀了[m]之后，又為學生講述了這個字母發音的要領：“m是鼻音，先緊閉雙唇，舌頭向后縮，氣流從鼻腔中發出后再張嘴，形成聲帶顫動，注意要讀得又輕又短。”教師一邊講，一邊示范。學生在掌握了這個字母的發音方法后，教師組織學生進行單詞接龍的游戲，讓學生回想起哪些單詞中包含“m”的讀音，然后快速說出相應的單詞，最后帶領全班學生朗讀。學生注意力高度集中，積極、主動地參與到游戲中，不僅掌握了“m”的音標，還復習了詞匯。

教師變換不同的語音練習方式，采取一些新穎有趣的語音練習形式，增強學生對語音練習的新鮮感，激發學生練習英語語音的興趣，使學生通過親身參與，掌握英語發音的技巧，領略英語語音語調的魅力。

總之，在英語學習中，教師應高度重視學生的語音學習，側重學生讀音方法的訓練，并結合學生的認知水平和學習特點，開展豐富多彩的語音訓練活動，增強語音學習的趣味性，使學生可以輕松掌握語音，形成良好的英語語感，奠定語言能力的基礎。