體育課中如何培養學生的傾聽習慣

江蘇射陽縣海通小學(224300)

楊學才

小學階段是學生各項能力形成的關鍵時期，傾聽作為一項基本的技能，是學生學好知識的前提。體育課程是最受學生歡迎的學科，但學生喜歡的是自由的氛圍，往往只顧玩，而忽略了教師強調的動作要領、注意事項、活動規則等，導致課堂教學效率低下。因此，為提升體育課堂的教學質量，確保學生有所獲，教師應運用多元化的教學手段，如闡述教學目標、解讀動作要領、布設訓練任務等，引導學生明確傾聽目標，教會學生傾聽的方法，使學生養成良好的傾聽習慣，受益終身。

一、闡述教學目標，引導學生傾聽

體育教學活動常常在戶外進行，場地空間比較大，小學生由于自控能力不足，且沒有明確的傾聽目標，往往表現比較活躍，出現一些不良的傾聽現象，如隨意插嘴、做小動作、注意力不集中等，導致學習效果不佳。因此，教師應針對這些問題找出原因，闡述課堂教學目標，如這節課需要學什么、達到什么目標、運動達到什么程度等，在環環相扣的問題、提示、規則要求中，引導學生傾聽。

例如，教學《立定跳遠》時，該內容是小學體育教學的重要內容，是發展學生腿部力量和彈跳力的重要手段，對促進學生身體的跳躍能力以及下肢、身體器官系統的發展具有重要意義。上課伊始，體育委員清點班級人數，此刻的學生相對較安靜，注意力比較集中。教師把學生分成八組，并確定組長，明確小組位置，然后闡述本節課的教學安排。師生先一起學習立定跳遠的技巧，教師強調學生要注意觀察動作要領以及下肢發力的時機，隨后進行青蛙跳游戲和小組對抗賽，并說明哪個小組最后獲勝有特殊驚喜。學生聽后熱情高漲，急切盼望教學活動的展開。教師順勢示范立定跳遠的動作，學生認真聽并悄悄模仿，遵循課堂的預設，有序開展活動。在小組對抗賽環節，教師強調活動規則時提問：“假設有一個同學在比賽立定跳遠中跳的不規范，應該怎么辦？”有的學生說：“從起點重新跳。”有的學生說：“應該取消參賽資格。”在討論中，學生認識到比賽規則的重要性。這里，教師利用提問的方式，讓學生集中注意力傾聽。

上述教學，教師利用提問等方式，引導學生傾聽，使學生更加專注學習，課堂教學效果較好。

二、解讀動作要領，激勵學生傾聽

體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段的必修課程。體育課堂教學中，學生需要學習基本的運動知識和體育技能，但在教師講解示范動作要點時，學生經常出現走神、小動作不斷的現象，導致體育活動低效進行。因此，教師需要利用幽默風趣的語言、豐富多樣的游戲方式，激發學生的學習動力。

例如，教學《廣播操》時，教師為學生重復示范廣播操的不同姿勢，很顯然，學生的興趣不高。教師可預設多變的內容，讓學生感到新鮮，如利用生活中學生經常做的動作提問，詢問學生會不會伸懶腰。這樣學生就開始展示，教師由此過渡到廣播體操中的伸展運動，并在學生演示的基礎上進一步細化標準動作。講解時，教師注意語言的指向性，故意升高或者降低音調，以此激勵學生傾聽，使學生想聽明白伸展運動和平時伸懶腰的動作有什么區別。

上述教學，教師使用幽默的語言，喚起學生的學習熱情，并用嚴謹、貼切、變化的語言講解動作要領，使學生樂于接受，注意傾聽。

三、布設訓練任務，教會學生傾聽

體育課堂教學氛圍相對輕松、自由。為教會學生傾聽，教師可設置有趣的傾聽任務，比如“有趣的蘿卜蹲”“傳話游戲”“猜猜我是誰”等，有意識地教會學生傾聽。這樣學生非常期待，主動完成布設的任務，認識到集中精力、捕捉要點、迅速反映的重要性，逐漸領悟傾聽的技巧。

例如，教學《蹲踞式跳遠》時，蹲踞式跳遠的完整技術包括助跑、起跳、騰空、落地四個部分，有助于促進學生下肢力量的發展，對學生的跳躍能力和動作的協調性、靈敏性提出挑戰。小學生年齡比較小，課堂教學離不開教師的講解和指導。為訓練學生的傾聽能力，教師引入“蘿卜蹲”的游戲，讓一組一組學生展開游戲，從而調動起學生對關鍵詞傾聽的敏感性。

上述教學，教師利用布設的一些小游戲滲透傾聽技巧，使學生在玩中獲得較快成長，漸漸養成好的傾聽習慣。

學生養成良好的傾聽習慣，才能更好地聆聽，才能抓住課堂教學中的重要信息，才有助于提高自己的學習成績。在體育課堂培養學生的傾聽習慣，教師要善于捕捉課堂教學契機，適時引導，逐漸使學生養成主動傾聽、會傾聽的習慣。這樣學生能夠把注意力集中到課堂中，聽清楚教師強調的運動技巧，自覺地進入樂學狀態，順利實現課堂教學目標，真正成為學習的主人。