融入時事教育 拓展品德課堂

福建邵武市實驗小學水北分校(354000)

黃正盛

2012年，中共中央宣傳部辦公廳、教育部辦公廳發布的《關于進一步加強中小學時事教育的意見》指出：“開展以當前國內外形勢、黨和國家的重大方針政策及社會熱點問題為主要內容的時事教育，是未成年人思想道德建設的重要組成部分，是中小學德育工作的重要方面，是推進素質教育的重要內容。”因此，教師應將時事教育納入品德與社會課堂中，使學生了解國內外形勢，加深對黨和國家方針政策的理解，提高分析問題和解決問題的能力，從而樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，增強社會責任感和使命感，成為胸懷祖國、放眼世界的中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人。

那么，在實際教學中，如何將時事教育融入品德與社會課堂？

一、加強時政學習，提高自身修養

為了更好地將時事教育融入課堂，教師必須加強黨的路線、方針、政策的學習，提升政治修養，不斷提高自己的理論水平和政治水平。同時，教師要持之以恒地關注世界形勢的發展和變化，掌握時事教育的內在規律和特點，在紛繁復雜的時事中把握重點，聯系實際，進行合理的開發、利用，使時事教育與課程有機結合，成為讓課堂教學保持蓬勃生機的源頭活水。

在教學中，我主要通過以下方式來提高自身修養：首先，堅持每天收看中央一臺的新聞聯播；其次，堅持每天閱讀學校征訂的黨報黨刊，如人民日報、福建日報、閩北日報等；第三，通過新華網、人民網、新浪網等門戶網站獲取時政信息；第四，積極參加各級教育部門組織的政治理論學習。

二、合理利用時事，保持教材活力

當今社會每天都有大量的熱點和焦點事件發生，相比之下，課本材料就顯得過時和陳舊了。在實際教學中，教師合理利用時事資源，開展時事教育，可以有效彌補教材內容的滯后，使教學內容與時俱進、保持活力。

例如，在教學品德與社會五年級下冊《嘗嘗苦滋味——挫折、失敗和逆境也是一筆財富》一課中霍金的故事時，我適時引入“2018年3月14日，物理學家和宇宙學家史蒂芬·霍金去世，享年 76 歲，一代傳奇就此謝幕，但他留給了人類無數偉大的科學成果”的時事，并用課件滾動播放霍金的相關事跡，再加上音樂的渲染，激發學生的情感，使學生對霍金的敬佩和懷念之情油然而生。這樣的時事補充，更易引發學生思考，使學生對文章闡述的道理有更深刻的領悟。

三、巧用新聞熱點，激發學生興趣

新聞具有真實性、時效性、公開性等特征，在品德與社會教學中，利用新聞熱點導入新課，能迅速吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。

如在教學品德與社會五年級下冊《蔚藍色的地球——從太空看地球》一課時，課堂伊始，我讓學生觀看神舟十一號載人飛船成功發射的視頻及神舟十一號航天員拍攝的地球圖片，色彩明麗的畫面引得學生不停地歡呼。這里，時事新聞的補充一下子就抓住了學生的眼球，使學生的學習熱情高漲，課堂氛圍活躍。

四、引入時事新聞，創設問題情境

知識的建構是需要情境作支撐的，而教材中提供的教學情境往往存在太少或陳舊等缺點。因此，教師可以根據具體的教學內容和教學目標，利用時事新聞創設問題情境，以彌補教材的不足，引導學生在問題情境中自主思考、主動探究。

如在教學品德與社會六年級下冊《戰爭風云下的苦難——戰爭帶給人類的災難》一課時，我播放時事新聞——“敘利亞，一個被戰爭蹂躪了七年的國家”。新聞首先介紹阿拉伯人中流傳著“人間若有天堂，大馬士革必在其中；天堂若在天空，大馬士革必與之齊名”的諺語，接著講述“曠日持久的戰火，讓敘利亞滿目瘡痍，古跡摧毀殆盡，生靈涂炭，百姓流離失所……”的現實情況。直觀的畫面通過戰爭前后的對照，使學生深刻體會到戰爭給人類帶來的苦難，激發了學生愛國情感和對和平的渴望。

在信息社會，像敘利亞戰爭這種正在發生的時事新聞，更能引起學生的共鳴，激發學生進一步探究的欲望。在品德與社會教學中，教師適時補充時事新聞，能有效彌補教材提供的教學情境過于陳舊和太少的不足，從而提高課堂實效。

五、關注社會熱點，拓展品德課堂

品德與社會教學不應受教材內容和課堂時空的限制。在教學中，教師要創造條件將教學內容向課外延伸，給學生提供更多體驗和感悟的機會，使學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

如在教學品德與社會六年級上冊《日益富強的祖國——中國的第一》一課時， 我補充了以下的時事新聞：“2017年5月，來自‘一帶一路’沿線的20個國家的青年評選出了我國的‘新四大發明’——高鐵、掃碼支付、共享單車和網購?！苯又?，我引導學生對以下內容進行討論：我國建成世界上最大的高鐵網，京張高鐵采用我國自主研發的高鐵自動駕駛系統，成為全球首條時速達350公里的自動駕駛的高鐵；掃碼支付的普及將使我國率先進入無現金社會；共享單車的出現，使共享經濟在我國獲得空前的成功；網購折射出中國式創新的澎湃動能。通過討論，學生意識到中國人用自己的智慧，立在“新發明”的峰頂，并將其打造成閃亮的中國名片，使中國國際競爭力不斷提高，從而激發學生的民族自豪感和愛國熱情。網絡的普及與現代信息技術的運用，使在課堂導入時事教育內容成為一件很容易實現的事。如果將教室的多媒體終端連上網絡，品德與社會課堂就可以隨時導入時事教育內容，使課堂不再受教材內容和課堂時空的限制，將課堂實時拓展到社會生活的每個角落，給學生提供更多體驗和感悟的機會。

總之，在教學中，教師應充分利用時事資源，豐富品德與社會教學內容，引導學生在分析時事熱點的過程中，培養自主學習時事的習慣，提高對時事的自主分析與判斷能力，從而樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高道德品質。