利用有效教學，讓初中英語教學更精彩

林凡芳

（山東省日照市日照第二實驗中學，山東 日照）

在新課改下的初中英語教學課堂中，教師不僅要建立學生對于英語的學習興趣與學習能力，同時每一名初中英語教師也都應當從鉆研教材入手，通過不斷優化教學手段、完善教學過程來挖掘學生對于英語學習的內在潛能，以此來實現初中英語的有效教學，讓初中英語的教學與學習更加精彩。

一、打造愉快、輕松的英語課堂氛圍

作為初中英語教學活動開展的基礎，輕松、愉快的課堂氛圍是提升教學質量的基礎。由于初中階段的青少年人群正處于一個活潑、好動的年齡段，他們的注意力集中時間有限，所以格外需要教師能夠在英語課堂上設計出足夠吸引他們眼球的教學內容。所以在課堂上教師必須將有限的45分鐘時間進行有效利用，盡可能地鼓勵學生展開積極、簡要的英語交流，以此來培養他們的口語表達能力，從而對英語的用途產生興趣，最終喜歡上英語口語訓練。另外，有條件的英語教師還可以在上課之前，通過為學生播放一些熱門的英文歌曲來調動學生對英語學習的興趣。

二、將學習的主體地位歸還給學生

在傳統的英語教學課堂上，英語教師通常會將注意力放在對學生灌輸語法、單詞等知識點上，而忽略了學生與整個課堂的互動與交流，久而久之，便會造成教學質量難以確保。所以為了扭轉這種局面，我們必須要在英語教學過程中將學習的主體地位歸還給學生，并配以合理的自主學習方式來培養學生學以致用、勤問好學的良好習慣。而在課下教師也可以從高高的講臺上面走下來通過強化交流與溝通來與學生共同打造一個班級英語角，并在此利用課余時間展開一些英語學習的心得交流，在開拓學生眼界的同時提升他們的英語口語交流能力以及英語語法知識的掌握。例如，在介紹color這個章節的時候，教師可以利用課余時間教學生學習一些基本色彩的搭配，以此作為一種英語知識的延伸。

三、引導學生掌握有效的學習手段

在初中英語教學過程中，教師不僅要將英語知識傳授給學生，同時還應當幫助每一名初中生逐漸摸索出一套符合自身需求的學習方式，在自主、寬松、高效的環境下讓每一名初中生都能夠實現自主探究、高效學習。在這個過程中英語教師首先要充分地考慮到不同學生的個體差異做好因材施教工作，例如，對于一些口語能力較差的學生教師不妨在課堂上多多鼓勵他們站起來領讀課文，而對于閱讀能力薄弱的學生，教師則應該在課下為他指定明日的早自習，鼓勵他能夠獨當一面地組織一堂英語閱讀時間。總之，無論是哪個環節的學習能力有短板，教師都應當通過對每一名學生的個體差異來找到最為恰當的學習手段。相信這樣的教學方式不僅能夠為初中生帶來耳目一新的學習體驗，同時也能夠最大限度地讓他們不斷地挑戰自我、完善自我。

四、打造科學合理的教學方式與評價體系

傳統意義上的英語課堂，教師更加注重一種應試教育的培養，然而在有效教學手段的作用下，我們新課改下的英語課堂更加喜歡應用一些有效的教學理念，通過豐富多彩的教學手段來鼓勵學生進行包括英語在內的全方位發展。特別是這個時期的初中生，他們往往對于一些影視劇有著十足的興趣與情懷，這樣我們便可利用對一些影視劇的續寫對話來鼓勵學生走上講臺進行表演。例如，教師給出了Tom和Jerry在多年后久別重逢，邀請若干組“演員”走上講臺，展開了一系列的隨機對話：

“（扮演 Tom的同學，下同）A：Jerry，I have not seen you for ages.You have not been sich，have you？

（扮演 Jerry的同學，下同）B：No，I have been in London for the three month.

A：Where’re you exactly？

B：...

相信在這種有效的教學方式輔助下，學生不僅能夠勇敢地張開口說英語，同時還能夠真正將自己作為一名編劇來進行英語劇本的編寫，在靈活應用英語語法的同時還能夠無限地拓展個人詞匯量，相信每一名學生都能夠在這種英語學習的環境下得到英語水平的明顯提升。

綜上所述，新課改下的初中英語教學，我們必須要將學習的主體地位歸還給學生，通過對學生學習態度、動機乃至教學效果的落實來實現教學質量的有效提升，在幫助學生挖掘英語學科魅力的同時，讓他們將英語作為一種生活應用工具來加以應用。最后初中英語教學活動中不僅要充分結合教材內容，還應當幫助每一名學生發自內心地喜歡上英語課程，在打造良好、有效的教學氛圍時實現適當的教學效果。