淺談?wù)n外閱讀對(duì)初中生作文能力提高的作用

（江西省樟樹(shù)市武林初中 江西樟樹(shù) 331202）

引言

在新課程改革背景下，開(kāi)展初中語(yǔ)文作文教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)課外閱讀的重要性，由于課堂時(shí)間是有限的，通過(guò)拓展課外閱讀，學(xué)生能夠間接地向社會(huì)和自然、生活進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)他人已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行體味和咀嚼，從而發(fā)現(xiàn)自我、完善自我、超越自我。本文從以下幾方面簡(jiǎn)要闡述如何拓展課外閱讀，提高初中語(yǔ)文作文教學(xué)水平：[1]

一、營(yíng)造輕松、自主的閱讀范圍

由于初中階段，學(xué)生處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，學(xué)生有強(qiáng)烈的想象力和求知欲，望所有教師通過(guò)正確的引導(dǎo)與幫助，能夠引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)上課外閱讀。那是大部分初中生，只是將課外閱讀當(dāng)做消遣和調(diào)劑，而部分家長(zhǎng)與教師將課外閱讀當(dāng)作提高考試成績(jī)的重要手段，此種模式難以提高課外閱讀應(yīng)有的作用和價(jià)值，也無(wú)法激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。所以教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生課外閱讀營(yíng)造自主輕松的氛圍，選擇合適的時(shí)間和地點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主閱讀，使學(xué)生感受到閱讀的魅力，從而抓住學(xué)生的閱讀興趣。例如：學(xué)生厭煩無(wú)聊的語(yǔ)文練習(xí)，或者是機(jī)械的文章抄寫(xiě)，經(jīng)過(guò)一定的準(zhǔn)備后，教師可以在語(yǔ)文訓(xùn)練中宣布學(xué)生到閱覽室中獨(dú)自，喜歡的書(shū)刊，也可以要求學(xué)生將感興趣的文章摘抄下來(lái)，想一下為何要摘抄這部分內(nèi)容。由于改善了傳統(tǒng)講授式的閱讀講解方式，學(xué)生十分珍惜課外閱讀時(shí)間，能夠如饑似渴的閱讀書(shū)籍。教師將學(xué)生摘抄的優(yōu)美文章展覽在班級(jí)黑板報(bào)上。引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行互相點(diǎn)評(píng)和欣賞。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生自主閱讀時(shí)，也能夠評(píng)點(diǎn)他人的摘抄內(nèi)容，通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、洞口有助于營(yíng)造良好的閱讀氛圍，學(xué)生也有所收獲。[2]

二、加強(qiáng)新課改意識(shí)下閱讀內(nèi)容引導(dǎo)

在新課程改革背景下，開(kāi)展初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，能夠滿足學(xué)生多元化的心靈閱讀需求，挖掘?qū)W生潛在的閱讀興趣和能力，才能夠促使學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。教師在新課程改革背景下，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視課外閱讀與課堂知識(shí)的有效溝通，能夠?qū)⒄n堂教學(xué)內(nèi)容當(dāng)作語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)，將課外閱讀內(nèi)容當(dāng)作語(yǔ)文拓展面，能夠?qū)崿F(xiàn)由點(diǎn)及面的拓展學(xué)習(xí)，從而拓展學(xué)生的語(yǔ)文閱讀量，形成以學(xué)生為中心、以課堂為中心的漣漪效應(yīng)。在新課程改革背景下，教師應(yīng)當(dāng)清楚認(rèn)知，學(xué)生學(xué)習(xí)不止要學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，也應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)其他知識(shí)，所以應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科內(nèi)容的有效融合關(guān)系，初中學(xué)生的知識(shí)水平以及閱讀情況，設(shè)計(jì)語(yǔ)文套餐閱讀方案能夠?yàn)閷W(xué)生增加具有時(shí)代氣息的科幻小說(shuō)、喜聞樂(lè)見(jiàn)的古典小說(shuō)、科普書(shū)籍、地理、歷史與天文書(shū)籍等。[3]

三、組成內(nèi)容互補(bǔ)的課外閱讀小組

在新課程改革背景下，開(kāi)展初中語(yǔ)文作文教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。組織課外閱讀小組，有助于提高課外閱讀質(zhì)量，閱讀小組由學(xué)生自由組合，人數(shù)約為5-6人。組織閱讀小組時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分考慮相似性與補(bǔ)償性、方便性等眾多因素，才能夠形成智能互補(bǔ)且心理相容、志趣相投的良好課外閱讀群體，能夠滿足學(xué)生個(gè)體的親和感和群體感。組成閱讀小組，需要學(xué)生自主、協(xié)同的閱讀，學(xué)生之間進(jìn)行共同討論、能夠運(yùn)用集體教育力量，實(shí)現(xiàn)閱讀小組閱讀水平的共同發(fā)展。

四、培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的閱讀習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的閱讀習(xí)慣，是提高學(xué)生課外閱讀質(zhì)量的重點(diǎn)。課外閱讀具有自我生存的內(nèi)在機(jī)制，在自主閱讀過(guò)程中，學(xué)生能夠與文本、生活進(jìn)行有效融合，在一定程度上的認(rèn)知與偏見(jiàn)予以克服，從而形成新的閱讀視野。教師要鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)記下創(chuàng)新的思維，能夠記錄課外閱讀內(nèi)容，通過(guò)編寫(xiě)報(bào)告和體會(huì)，有助于提高學(xué)生的課外閱讀。在課外閱讀過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)有效的指導(dǎo)和幫助，能夠使學(xué)生發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)并創(chuàng)造快樂(lè)感受，課外閱讀積累對(duì)于作文能力提高的重要作用，從而養(yǎng)成良好的閱讀興趣。[4]

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我們能夠看出，在新課程改革背景下，開(kāi)展初中語(yǔ)文作文教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合學(xué)生的閱讀水平以及寫(xiě)作能力，進(jìn)行有效延展與創(chuàng)新。通過(guò)拓展語(yǔ)文作文教學(xué)路徑，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，緊密結(jié)合學(xué)生的多元化閱讀需求，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀熱情，才能夠使學(xué)生不斷的積累閱讀素材，有助于豐富寫(xiě)作內(nèi)容。