初中數學作業的科學布置對策

馬傳娥

（阜南縣黃崗鎮中心學校，安徽 阜陽）

隨著經濟水平和科學技術的不斷發展，人們對教育質量的要求也越來越高。在教學改革的大形勢下，初中數學教師要通過課堂教學與課后作業相結合，使學生更好地掌握初中數學的相關知識，提高學習數學的興趣。只有學生真正地喜歡學習數學，愿意學習數學，這樣，學生的數學學習才會事半功倍。

一、布置更加貼近日常生活的初中數學作業

作業是學生獨立運用知識和親自體驗知識、技能的過程。高效的數學作業是通過作業形成熟的技能，發散思維，而不是成為學生的包袱。但由于數學學科本身具有抽象性，又因為初中學生正處于青春期階段，許多學生遇到困難就退縮，缺乏克服困難的毅力，導致作業的效果不佳。針對這種情況，初中數學教師應該采取疏通和引導的方法，通過布置更加貼近學生日常生活的數學作業，來提高學生們學習數學的主動性。比如,在進行《立體圖形與平面圖形》這一課的教學時，可以讓同學們在課前進行預習和準備工作。比如要求同學們找到自己生活中的立體圖形，并將其帶到課堂上來為大家進行展示。于是，課堂上出現了生活中常用的墨水盒、乒乓球等物品，這樣一來，學生們不僅可以通過生活中的事物來理解數學中的抽象概念，也可以在日后運用學到的數學知識來解決生活中的實際問題。因此，布置更加貼近日常生活的初中數學作業極其重要。

二、布置更加具有創新性的初中數學作業

由于數學知識具有抽象性，很多內容不易于學生理解。所以數學往往在課堂上進理解問題的表面，并沒有深入透徹的掌握知識。因此，為了更好地提高學生的數學水平和思維能力，教師可以安排更具創新性的初中數學作業，來激發學生的興趣。比如，講授《全等三角形》這一課之后，可以引導學生在課后以小組探究的形式研究全等三角形的條件。這種極具開放性的作業不僅可以使學生養成探索新知的習慣，更能使學生通過研究和探討發現更加方便的方法。這樣具有創新性的作業布置可以充分挖掘學生的學習興趣，提高對問題的探究欲望，進而提高他們數學領域的抽象思維能力和解決數學問題的能力。

三、布置更加具有層次性的初中數學作業

每一個學生都是獨立的個體，都具有自己的特點，所以每一個學生的數學思維能力和學習能力都不同，為提高數學學習效率，教師還要在課后通過布置更加有層次的數學作業，來提高不同能力學生的學習能力和解決問題的能力。數學作業的布置目的就是檢驗學生對知識的掌握程度，幫助不同能力的學生提高學習成績。因此，數學教師應根據不同層次學生的情況進行分層分配，具體的步驟即教師將作業的難度設置成高、中、低三個水平，讓學習數學能力較差的同學主要研究基礎問題，鞏固他們的數學知識；而一些數學思維能力較強的同學，可以設置一些拓展提高的問題來提高他們的數學能力，提高他們的數學思維。這種分層次數學作業設置不僅可以使作業布置的效率變得更高，還能夠幫助學習能力較差的同學找到自信心，讓學習能力較強的學生更上一層樓，從而使數學學習變得更加有效。

四、提高初中數學作業的質量

初中數學教學中，要想使作業達到最好的效果，就要通過科學的方法提高初中數學作業質量，使數學作業真正地“變精”、“變少”。對此，初中數學教師既要重視作業的數量又要注意作業的質量，切記避免題海戰術，不要給學生過多的學習壓力，同時及時掌握學生的實際情況，對于一些基礎類的簡單內容，就沒有必要在反復練習浪費時間了。與此同時，高質量的數學作業還能培養學生舉一反三的能力。從而使初中數學教師的課堂教學變得更加輕松、容易。

比如，在布置《畫軸對稱圖形》一課的作業時，可以給學生設置不同類型的軸對稱圖形進行練習。然后，教師可以通過學生的作業總結問題，解決問題，使學生更好地領會軸對稱圖形的特點和作圖方法。最后，數學教師可以通過學生們繪出的圖形來引出下一課——《用坐標表示軸對稱》。這樣一來，學生們不僅可以通過之前的課后作業更好地了解坐標軸中軸對稱圖形的繪制方法，也可以通過繪制坐標來發現軸對稱圖形對稱點的相關規律，從而達到事半功倍、一舉兩得的效果。

綜上所述，想要使學生更好地掌握數學知識，提高他們的數學抽象思維能力和解決數學問題的能力，不僅要通過平時的課堂講解，還要與課后作業相結合。初中數學教師要根據學生的學習能力和學習情況，來布置科學合理的數學作業。只有這樣才能使學生真正地熱愛數學、學好數學。