構建小學語文整體教學

在小學語文教學中，教材的編寫都是以單元為單位整合的，針對單元整體教學，教師不僅需要與編者對話，關注單元主題，還要與學生對話，關注其個性差異，當然更重要的是還要學會與知識建構對話。我結合教學實踐總結幾點，僅供參考。

一、需要圍繞單元主題進行整合

對于每個單元來說，從形式來看，有精讀課文，也有略讀課文，還有習作指導與練習組成；從體裁來看，十個單元中有記敘文，也有說明文，甚至有散文、詩歌等。但無論怎樣變化，有一個根本，就是每個單元都有一個相應的主題。因而在單元整合過程中，前提是教師要與編者進行對話，了解單元主題，把握編者意圖，然后圍繞單元主題進行串聯，甚至還可以結合其教學目標進行有效拓展，其目的只有一個，就是讓學生通過一系列內容的學習，深入把握單元主題，理解單元主題中所提的要求，以便真正達到所預設的教學目標。

具體整合過程中，教師則需要圍繞單元教學目標，結合單篇課文教學目標，滲透作者表達，通過比較和整合的方式，有效滲透教學內容，以便有效提升學生的語文知識運用能力。比如針對《有趣的實驗》這一課，其目標是讓學生通過學習了解文本中的描寫手法。對此，教師可以整合單元習作《有趣的螞蟻實驗》這一內容，要求學生結合課文制作實驗記錄表，按照“猜想——實驗——思考”等方式進行驗證，最后進行動筆寫作。

單元目標中還有語言運用技巧等，對此，教師可以整合單元課文，圍繞同一主題文本進行橫向對比，為學生語言運用創造條件。……