讓農(nóng)村小學(xué)生愛上美術(shù)課的“秘密武器”

吳柳姣

當(dāng)前農(nóng)村的小學(xué)美術(shù)教學(xué)條件較以前已經(jīng)有所改善，但與城市學(xué)校相比還有很大差距，這種差距不僅體現(xiàn)在教學(xué)條件上，還體現(xiàn)在美術(shù)學(xué)科被學(xué)生、家長(zhǎng)及其他教育工作者的重視程度上。由于一些特定環(huán)境因素的影響，許多學(xué)生片面地認(rèn)為美術(shù)課可學(xué)可不學(xué)。成績(jī)好的學(xué)生，認(rèn)為上美術(shù)課是在浪費(fèi)他們的時(shí)間，即使坐在美術(shù)課堂上，面前擺的也是其他學(xué)科的作業(yè)，成績(jī)差的學(xué)生則對(duì)上課抱著無所謂的態(tài)度，你們做你們的，我玩我的。針對(duì)這些情況，筆者從三方面來談?wù)勛屴r(nóng)村小學(xué)生愛上美術(shù)的“秘密武器”。

一、武器一：生活化，讓農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課“突出重圍”

孩子的繪畫作品大多反映了孩子的生活，而且大部分的作品都有孩子們自己的生活經(jīng)歷和生活體驗(yàn)。比如記日記除了寫，還可以畫，圖畫同樣可以表達(dá)自己的所做、所思、所感，而且比文字形式更有趣，更富有想象力，更具巧妙的表達(dá)力。通過整理自己的思維，選取生活中最感興趣的內(nèi)容，以美術(shù)的視角，用連環(huán)畫的形式，再配以畫龍點(diǎn)睛的文字來表現(xiàn)事情的經(jīng)過，表達(dá)自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

又如在《淅瀝的小雨》一課中，教師采用將音樂、小品劇表演與美術(shù)教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)策略，巧妙地將音樂、小品劇表演等與美術(shù)教學(xué)活動(dòng)有機(jī)整合，以再現(xiàn)學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景代替教師的千言萬語，有效激發(fā)出學(xué)生積極回憶、自主感受的熱情，直觀而迅捷地喚起了學(xué)生的生活體驗(yàn)，激活了學(xué)生的思維，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造想象能力和獨(dú)特個(gè)性。……