立足本土·放眼世界：一所普通中學的教育國際化之路

平懷林

摘要廣東省深圳市福永中學本著“立足本土、放眼世界”的理念，在推進教育國際化方面進行了一系列探索。一是融匯中外教育精華，探索國際化課程教學；二是充分利用區位優勢，深化國際化交流合作；三是拓展多元培訓渠道，打造國際化教師隊伍。推進教育國際化成為引領學校快速發展的新路徑和生長點。

關鍵詞基礎教育國際化；國際理解教育；海外游學；“沉浸式”英語教學；研學旅行

中圖分類號G63

文獻標識碼B

文章編號1002-2384（2018）01-0043-03

伴隨全球化進程的加快，教育國際化已成為當前我國基礎教育改革和發展的重要趨勢和基本要求，各地區和學校也陸續展開了相關探索和實踐。作為身處經濟特區的一所普通學校，近年來，廣東省深圳市福永中學（以下簡稱“福永中學”）將推進教育國際化作為引領學校快速發展的新路徑和生長點，確立了“培養立足本土、放眼世界，具有民族情懷、創新素養、發展潛力的世界幸福小公民”的國際化人才培養目標，在推進教育國際化方面積累了一定的經驗，取得了一定的成果，也促進了學校辦學品質的提升。

一、融匯中外教育精華，探索國際化課程教學

我校在推進教育國際化的過程中，既注重挖掘本土教育的精髓，也注重吸納國際教育中的優質資源，進行符合國情、區情、校情的改造和利用，從而形成了具有本校特色的課程內容及教學模式。福永中學的“國際課程”與傳統意義上的出國留學國際課程不同，其重點在于通過課程的開設拓寬師生的國際視野，提升師生的國際化素養。

1. 借助“兩結合”策略，構建國際理解教育課程體系

開展國際理解教育是推進教育國際化的重要內容。秉承“育人為先”的辦學宗旨，我校通過課堂教學與活動開展相結合、引進教材與校本教材相結合的策略，探索構建起符合區域特點及學校發展實際的國際理解教育課程體系。

一是通過語文、英語、歷史、地理等學科教學活動，滲透世界多元文化。二是結合每年的冬、夏令營游學活動開展系列培訓，幫助學生了解不同國家的民俗文化和文明禮儀。三是通過邀請外籍教師與本校學生共同參與中國傳統節日活動，如一起做月餅、包餃子等，傳播中華優秀傳統文化。四是利用專題教育以及模擬聯合國、學生仲裁庭等社團活動，培養學生的國際規則意識。五是利用校內的主題活動、研究性學習等途徑，培育學生的綜合素養。同時為了與國際化、信息化等接軌，學校還在近兩年陸續開展了英語角、話劇節、圣誕節義賣、青年領袖訓練營、漢服設計展演等特色活動，以及未來城市設計大賽、DI創新思維大賽等創新科技活動，吸引了大批師生的踴躍參與。

2. 依托優秀外籍教師資源，促進英語教學與國際接軌

其一，開設全校性英文口語活動課。開展外語教學，幫助學生熟練地掌握并使用外國語言，是推進教育國際化的重要手段。為此，我校不斷完善英語校本課程內容，為學生營造純正的英語學習環境。如為提高英語口語課的效率和質量，并保證全校學生都有平等機會享受國外優質教育資源，我校引進了15名來自美國、英國、加拿大等國的專職優秀外籍教師，啟動全校性的英文口語活動課教學。

其二，組建全小班“沉浸式”英語教學實驗班。除了開設全校性的英文口語活動課，學校還嘗試組建了全小班“沉浸式”英語教學實驗班（又稱“國際班”），并通過創設人文環境、模擬活動情境等方式，讓學生在課堂中實現全方位全時段的“沉浸式”英語學習。英語教學實驗班的組建過程分為宣傳、申請、抽簽、公示四個階段，并做到全員監督、全程錄像，以體現公平、公開的原則。接下來，學校還將擴大試點范圍，在七、八年級中各選取一個實驗班，開展數學、科學、音樂、體育、藝術等學科的雙語教學實驗。

二、充分利用區位優勢，深化國際化交流合作

推進教育國際化，需要學校以開放的眼光和胸懷打破地區甚至國別限制，與更多的國家、地區和學校開展交流合作。福永中學依托獨特的區位優勢，積極爭取相關資源支持，在國際化交流合作方面進行了一系列探索。

1. 搭建國內外互訪平臺，促進跨區域教育資源共享

我校先后接待美國、英國、加拿大等多個國家以及我國香港地區的教育訪問團到校參觀學習并洽談合作，并陸續與英國蘭德福瑞中學、香港佛教沈香林紀念中學、香港浸會大學附屬學校王錦輝中小學締結姊妹學校，通過交流學校辦學理念、行政管理經驗、教學管理模式，以及教師互訪觀評課、學生共同參與活動和學習等形式，實現教育資源的優勢互補，進而達到提升自我的目的。

例如：2017年5月，我校教師赴香港浸會大學附屬學校王錦輝中小學（簡稱“浸大附中”）參觀該校的藝術節活動，內容包括藝術創作、創新發明、音樂演奏、舞蹈演出、話劇編演等，并為浸大附中學子深厚的文化素質和藝術修養所吸引。同月，浸大附中的學生也來到深圳與我校學生共同參加“深圳市經典詩文朗誦比賽”，我校學生自信、文明、友好的表現也受到港方師生的高度肯定和贊賞。未來，我校還將通過網絡互動等形式，圍繞學校管理、師資培養、聯合教研、學生活動等方面與各地區和學校進行互動交流，促進彼此間的發展共贏。

2. 組織海內外深度游學，增進國際理解與認同

我校在推進教育國際化的過程中，除了注重培養學生的傳統文化意識，也提倡學生跨出國門，通過親身體驗異國風情，感受世界多元文化，樹立全球視野，增進國際理解和認同，而開展冬、夏令營海外游學活動便是其中的一個重要途徑。經過摸索實踐，目前我校在海內外游學活動組織方面日趨成熟，并呈現幾個鮮明特點。

其一，游學人數規模較大，游學地點選擇得當。自2016年以來，我校共先后組織了六次冬、夏令營游學活動，游學地點涉及英國、加拿大、美國以及我國香港地區，報名參加的學生總人數達500多名。

其二，培訓內容科學系統，活動組織周密細致。為了提前幫助學生們適應海內外游學生活，我校的中外教師共同組織舉辦了包含出行安全、飲食習慣、團隊意識、文明禮儀、日常口語、戶外拓展、應急知識等內容的系列培訓活動。在集體授課和分組實踐過程中，師生們逐漸形成了優良的團隊合作意識、極強的時間觀念和良好的公共禮儀。同時，學校還為籌辦冬、夏令營做了大量細致的準備工作，從游學行動指南、活動安排、工作分工，到溫馨提示、宣傳報道、統一服裝等，為活動的順利進行提供了科學的組織保障。endprint

其三，游學成果豐碩喜人，國際影響積極深遠。海外游學期間，學生們通過入住當地居民家庭，感受異域文化；進入異國課堂，聆聽原味課程；參與校外活動，強化英語交流；游覽著名景觀，豐富知識儲備。而參與學習木工、廚藝、縫紉、領袖力這些高度重視知識與實踐相結合的課程，更有助于學生們形成創造性思維，學會團結協作和勇于擔當。2017年春節，我校參加中-加冬令營的19名教師與當地教育部門共同策劃了一場跨國春晚，由我校參加冬令營的167名學生與當地寄宿家庭的親友們一起寫春聯、繪年畫、互贈禮物，我校師生借助書法、繪畫、旗袍秀表演向國際友人展示了中國傳統文化和藝術的魅力，他們積極的心態、陽光的形象也給大家留下了深刻印象。

三、拓展多元培訓渠道，打造國際化教師隊伍

良好的師資隊伍是推進教育國際化的重要支撐和保障。我校在推進教育國際化的過程中，不斷拓展培訓渠道，加強對教師的專業培訓，以開闊其教育視野，更新其教育觀念， 最終促進課堂教學方式的變革與創新。

1. 通過“請進來”“送出去”，拓寬教師教育視野

為建設一支具有國際視野和先進教育理念的高素質教師隊伍，學校一方面采取“請進來”的方式，邀請各級教育專家和名師到學校進行專業引領；另一方面通過“送出去”的方式對教師進行海外研學培訓。自2016年以來，我校已有48位行政管理干部和各學科骨干教師跟隨冬、夏令營游學活動分批參加海外教師專業培訓，每次培訓時長均在20天以上，輪訓率占到全校教師總人數的1/3。

海外培訓由游學地當地教育局組織設計，內容包括對當地教育體制、多元文化的介紹，對教育教學理念、教育價值目標的闡述，同時教師要參與混班制、小組合作教學，前往當地學校參觀學習等。經過海外培訓，我校教師的教育教學觀念有了很大的轉變，參與課改的主動性明顯增強。如據參訓教師介紹，加拿大學校雖然沒有像我國一樣專設思品課，但十分注重對學生的價值引領，并把“樹立正確的人生態度”“具備批判性思維和創造性思維能力”“學會團隊合作和溝通交流能力”等教育目標貫串于各學科、各環節的教學，對我們有很強的借鑒意義。同時，美國及加拿大學校在學生個性培養、課堂教學模式和課程設置創新上的不同見解，也促使我校教師們不斷反思，并嘗試將其融合運用到自己的教學和教研中。如目前我校“國際班”已在各學科全面鋪開小組合作教學，引導學生們在組建小組、合理分工、查閱資料、集體研討后，同臺展示小組合作成果，再通過師生共評、課后反思、小組總結等方式，自主完成學習任務。這樣的教學方式，使孩子們在探究過程中獲取了知識，也提升了自主學習能力。

2. 構建教師自培體系，促進中外教師間互動分享

除了借助外力對教師進行專業引領，學校還不斷豐富校本研修方式，努力構建教師自培體系，以促進中外教師間經驗的傳遞和分享。

其一，組織本土教師和外籍教師間的課堂觀摩和研討活動。學校組織本土教師和外籍教師共同進行課堂觀摩和研討活動，并分享聽課體會和教學創意。通過相互觀摩學習，外籍教師學會了深入了解學情、提高課堂管理能力，本土教師也學會讓課堂教學更加鮮活、生動、有趣。此外，兩類教師還通過同課異構的方式圍繞教學方法展開研討，并分享各自國家的一些經驗做法，以達到優勢互補、共同成長的目的。

其二，開展本土教師和外籍教師間的雙向培訓。學校為使教師資源開發利用最大化，還針對教師開設了雙向語言培訓課程。一方面，由本校的外籍教師作為任課教師，為本土教職工開設每周共3課時的英語口語提高課和西班牙語口語培訓課；另一方面，學校為外籍教師開設了中文、書法等培訓課程，以幫助他們更好地了解中國傳統文化，更快地適應在中國的生活。endprint