淺析低年級寫字教學策略

湯荷花

寫字是學生學習的基礎，寫字教學是小學語文教學的重要組成部分。當前小學生尤其是低年級學生，除了少部分學生家長認識到了寫字的重要性（主要是讓孩子報名書法培訓班），大部分的家長和學生對寫字還不是很重視。再加上目前很多學校也沒有專門的書法教師和書法課，語文教師要在有限課時中抽出精力從事寫字教學，這對提高低年級學生的寫字狀況來說都是極大的現實挑戰。盡管如此，教師還是可以在“夾縫”中尋找到改善學生寫字教學狀況、提高學生寫字水平的途徑與可能的，現簡述如下：

一、激發學生的寫字興趣

興趣是最好的老師。要讓學生愿意寫字、喜歡寫字，前提就是讓學生對寫字感興趣。研究表明，識字興趣與寫字興趣息息相關。因此，教師要注意激發低年級學生識字的興趣，以此讓學生喜歡漢字、愿意寫字、喜歡寫字。漢字文化博大精深，關于漢字的小故事和演變是讓學生認識和了解漢字的重要窗口。教師要善于根據典型漢字的特點，根據低年級學生喜歡聽故事、喜歡形象化事物、喜歡動畫、喜歡游戲等特點，把蘊含在典型漢字后的有趣畫面故事講述出來；充分利用網絡上的豐富資源，有選擇性地給孩子播放展示相關的象形字動畫；設計符合班級學生特點的教學游戲，讓孩子在游戲闖關中喜歡識字認字，產生對寫字的興趣。

對低年級學生來說，寫字練字其實是一件很辛苦的事，需要學生能夠靜下心，愿意為寫好字付出自己的努力。低年級學生的堅持離不開教師不斷的鼓勵，教師一定要讓孩子明白自己努力就會有進步，樹立起好好寫字的動力與信心。通過展示一個階段學生的進步作品、展示名人刻苦練字后的成果，讓學生自己產生寫字練字的成就感，以此更加愿意積極練字。

授課語言形象生動，趣味盎然，學生自然會對寫字產生興趣。例如，“捺”是基本筆畫中最難寫的，特別是捺角處的寫法，學生寫得不是太直就是太翹。我邊出示圖邊告訴學生：“捺”就像是小朋友愛玩的滑梯，滑梯太陡非常不安全；滑梯尾巴太翹，小朋友也不能平穩著地。你們就是“捺”滑梯的建造師，一定要注意角度和力度，否則小朋友會摔跟頭的。學生聽了哈哈大笑，也明白了寫好“捺”的重要性和方法。

二、改進學生的寫字姿勢

小學階段學生良好學習習慣的培養需要外界長期和反復的督促和訓練，學生良好寫字姿勢的習慣更是如此。在寫字最開始，教師就要向學生灌輸“提筆即練字”的意識與信念，認認真真寫好每一個字，把寫字作為一種修身養性、錘煉品格的重要方式。在最初階段，通過教師示范、動畫演示、榜樣示范、實時的肯定與督促等教學手段根據實際情況堅持使用，把掌握和堅持正確的寫字姿勢的重要性和信念深深扎根在孩子心中、眼里并落實到行動中。有些低年級學生，尤其是一年級學生在進入小學前從來沒有執筆寫過字，對這類學生，教師要尤為關注和細致，應該手把手教，并和其家長做好溝通工作，讓孩子每天在家中也進行一段時間的執筆訓練。

握筆有正確方法，教師可以兒歌口訣的方法來傳授。根據低年級孩子的身心特點，把知識和指令變成口訣，讓學生口中有誦，能夠集中學生注意力，形成集體向上的氛圍。在執筆前和寫字過程中，齊誦寫字兒歌，讓孩子在兒歌口訣中更加喜歡寫字，并展開自我提醒和監督。“頭正、身直、臂開、足安”、“一寸、一拳、一尺”等寫字口訣朗朗上口，孩子們在拿筆寫字前都需要背誦以上兒歌口訣，在一次又一次的背兒歌過程中，學生慢慢掌握了正確寫字的姿勢并內化成自身的學習習慣。

低年級學生的手部肌肉還在成長中，不適宜長時間拿筆寫字，一課的寫字量分成多次少量練字，有利于學生高質量地達到寫字效果，同時不會過于疲勞。每節課至少要留給學生十分鐘的寫字時間及時鞏固，在學生寫字期間，教師要注意巡視和監督、指導。

學習正確執筆離不開教師的示范，教師是學生規范書寫最重要的榜樣，教師在寫字教學中的講解與范寫對學生起到直接影響，教師在平常教學中的板書則會對學生起到潛移默化的重要作用。不管是寫字教學還是平時教學，教師一定要對學生起到正面的示范作用，謹慎細心認真地寫好每一個字；在辦公室以及班級的作業批改或者執筆辦公時，也要注意自己的坐姿與寫字姿勢，讓學生感受到嚴格要求、規范書寫的自然與美觀，以身作則，讓學生在耳濡目染中養成良好的寫字習慣。

三、提高教師自身的寫字教學素養

語文教師自己寫的字對所教班級的學生影響很大。想讓學生寫字端正、規范、漂亮，教師也應該做到如此，教師自己能寫一手端正、規范的字非常重要。教師要先學習和吸收一些基本的有關寫字的知識與技能，并且要把學習到的寫字知識與技能運用到自己平時的練字與書寫中，尤其在板書的時候更要注重書寫的規范。教師要有意識地定期抽出時間練字，日積月累，把規范書寫變成自己的書寫習慣。其次，教師不僅要自己知道怎么規范書寫、自己會規范書寫，還要知道如何把規范書寫的方法教給自己的學生，因此教師也要有意識地閱讀和學習關于寫字教學的理論知識，不斷總結經驗方法，讓自己的寫字教學在科學理論的指導下進行，通過巧妙的教學方法傳授給學生關于寫字的知識。

四、巧用評價的激勵作用

低年級學生良好的行為習慣和學習習慣的養成，離不開外在的教育督促，同時，外在的獎勵激勵對學生保持良好習慣和積極性也有重要作用。教師要善于利用對學生寫字的評價，讓學生在獲取激勵的同時不斷獲得寫字的自信與動力，讓學生喜歡漢字書寫，在書寫練習中培養自己規范書寫的意識與技能。

教師要重視對學生每次寫字作業的評價，注意肯定學生的努力程度和他們的可取之處，能使學生有動力和信心不斷進步。在當堂寫字時，教師要注意巡視，對坐姿特別端正的、執筆姿勢標準的、寫字特別用心的、書寫時注意到教師講解的關鍵點的，都要適時地全班表揚，其他學生聽了之后，不管是姿勢還是寫字，都會受到激勵和鼓舞；學生寫字作業完成后，教師要注意分層批改，并向學生及時反饋和展示，讓學生看到身邊的榜樣；寫得好的，教師可以給予部分作業書寫免寫等獎勵或者班級展示、發送到班級群中展示學習等等，讓學生形成認真對待每次作業書寫的意識和積極期待，使學生在不斷的鼓勵和認可中看到自己在一步一步地前進。

學生能夠規范書寫意義深遠，會給學生的學習生涯打下堅實的基礎。低年級寫字教學任重道遠，教師要巧用教學手段在寫字教學中讓孩子有興趣、喜歡寫字。endprint