陳利紅

摘 要：處在當前教育改革發(fā)展背景下，高職英語教學就要跟上改革的步伐，及時改變教學觀念以及創(chuàng)新教學模式，從整體上提高教學的質(zhì)量。信息化時代的到來，信息技術(shù)的應(yīng)用對促進高職英語教學改革起到了積極作用，基于此，本文先就高職英語教學的現(xiàn)狀以及信息化教學的價值加以闡述，然后就高職英語教學信息化教學的問題和信息化教學整合方式進行分析，然后探究信息化技術(shù)的應(yīng)用措施，希望能在此次對高職英語的教學研究下，能為實際教學發(fā)展起到一定啟示作用。

關(guān)鍵詞：高職英語;信息化教學;技術(shù)應(yīng)用

高職英語傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不適應(yīng)當前教學改革的要求，也不利于學生高效的學習英語知識，創(chuàng)新英語教學的模式就顯得比較緊迫。將信息化技術(shù)和英語教學緊密結(jié)合起來，從學生的角度出發(fā)創(chuàng)建新的教學模式，這對提高高職英語教學質(zhì)量和效率就能發(fā)揮其積極促進作用。

一、高職英語教學的現(xiàn)狀以及信息化教學的價值

（一）高職英語教學的現(xiàn)狀

從當前高職英語教學的現(xiàn)狀能發(fā)現(xiàn)，英語教學受到傳統(tǒng)模式的影響比較突出，高職英語課堂教學中依然是采用的傳統(tǒng)教學模式，只注重學生英語詞匯量和語法的教學，而沒有注重對學生英語綜合素質(zhì)進行培養(yǎng)，學生在學習過程中處在被動的位置，主動積極性無法有效發(fā)揮[1]。在對學生英語學習成績的檢查也是采用筆試的方式，學生的英語綜合水平無法有效提高。英語課堂教學當中師生互動的效果比較差，整體的英語教學質(zhì)量交底。

另外，英語教師質(zhì)量和師資隊伍力量是有著緊密聯(lián)系的，如果師資力量不足就必然會影響整體的英語課堂教學效果。近些年的高職院校在擴招政策的實施中，生源的數(shù)量不斷增加，而英語教師的數(shù)量卻出現(xiàn)了不足的現(xiàn)狀，并且?guī)熧Y隊伍的綜合素質(zhì)也不高，缺乏高素質(zhì)的英語教師。高職的英語教學科研人員局限在少數(shù)專家學者層面，無法開展大型的學術(shù)研究交流，這就必然會影響師資隊伍的整體水平[2]。

從英語教學的現(xiàn)狀能夠發(fā)現(xiàn)，學生的英語知識基礎(chǔ)也相對比較差，英語知識學習能力不強，自主學習能力差，缺乏合理的學習目標。英語課堂學習中學生的學習積極性和熱情不高，學習態(tài)度比較消極等，各種手機和游戲軟件影響了學生學習注意力，這些對英語教師課程的高效開展就形成了很大阻礙。

（二）高職英語教學信息化教學的價值

其一，符合新課程改革的教學發(fā)展要求。隨著教育改革的深化開展，高職英語教學改革需要順勢而行，將信息化技術(shù)和英語教學緊密的結(jié)合起來就顯得比較關(guān)鍵，這是促進教學改革的重要舉措。通過信息化技術(shù)的應(yīng)用能和新課程改革的要求相契合[3]。高職英語教學中采用傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)不適應(yīng)當前教學發(fā)展要求，信息技術(shù)的應(yīng)用下能為學生帶來更多的知識內(nèi)容，為學生呈現(xiàn)新的學習模式，對培養(yǎng)學生英語綜合素質(zhì)發(fā)揮著促進作用，這也是和英語教學發(fā)展要求相適應(yīng)的。

其二，有助于促進學生高效學習。高職階段的學生由于英語基礎(chǔ)都不是很好，這就需要有更為有效的方法在英語課堂中加以應(yīng)用，從整體上提高學生學習效率。信息技術(shù)的科學應(yīng)用下對提高學生學習效率發(fā)揮著積極促進作用。高職學生的能力不同，學習中也存在著很大的差異性，創(chuàng)新教學模式是改善這一教學現(xiàn)狀的途徑。信息技術(shù)的應(yīng)用下，能為學生呈現(xiàn)豐富多樣的英語知識，給學生更多的選擇余地，能夠最大程度的滿足不同學習要求的學生，從而能促進學生高效的學習英語知識。

其三，能激發(fā)學生學習英語的興趣和自主性。高職的學生在學習過程中，已經(jīng)對傳統(tǒng)的教學模式感到厭倦，并產(chǎn)生抵觸的心理。在這一情況下也必須要進行創(chuàng)新教學的模式，促進學生更高效的學習。信息技術(shù)和英語課程教學緊密科學的結(jié)合下，就能利用信息技術(shù)的教學優(yōu)勢，為學生呈現(xiàn)動態(tài)化的英語知識，激發(fā)學生學習的興趣[4]。通過信息技術(shù)應(yīng)用有助于吸引學生學習注意力，從而激發(fā)學生學習興趣和動機，為學生創(chuàng)造生動活潑的英語情境，為學生營造濃厚語言學習氛圍，讓學生在興趣的基礎(chǔ)上學習英語知識。通過信息技術(shù)的應(yīng)用對激發(fā)學生學習自主性也能發(fā)揮積極作用，讓任務(wù)能夠合作化的完成，從整體上提高學生學習的質(zhì)量。

二、高職英語教學信息化教學問題和信息化教學整合方式

（一）高職英語教學信息化教學問題

高職英語教學過程中，通過信息技術(shù)的應(yīng)用能有效提高教學的質(zhì)量，信息化的教學過程中受到諸多因素的影響，教學當中還存在著一些問題有待解決，主要體現(xiàn)在以下幾個層面：

其一，信息化教學觀念沒有創(chuàng)新。新時期的高職英語教學過程中，通過信息化教學就要及時轉(zhuǎn)變教學觀念，在英語課堂教學當中融入新的教學理念才能真正促進英語教學發(fā)展。但是從實際的信息化教學情況能發(fā)現(xiàn)，實際教學當中教師并沒有及時轉(zhuǎn)變教學觀念，還是采用傳統(tǒng)的灌輸式教學觀念，這就形成了“換湯不換藥”的教學現(xiàn)象，不利于英語教學的良好發(fā)展，也無法將信息化技術(shù)的應(yīng)用作用充分發(fā)揮出來[5]。教師對信息化技術(shù)的應(yīng)用還一時不能適應(yīng)，教學觀念沒有及時轉(zhuǎn)變，這些都是需要急迫解決的問題。

其二，信息化教學的重點把握不準。新時期的英語教學過程中，采用信息化教學的模式就要充分注重教學重點的科學把握，針對性的應(yīng)用信息技術(shù)，才能提高英語教學的整體質(zhì)量。但是從實際教學的情況能發(fā)現(xiàn)，信息教學的重點偏移的問題比較突出，英語教學中只注重應(yīng)用信息技術(shù)，而忽視了和學生的實際英語學習情況而應(yīng)用，也沒有和英語教學的目標緊密結(jié)合，造成了為了應(yīng)用而應(yīng)用的教學問題，這就必然偏離了信息化教學的初衷方向。

其三，信息化教學資源缺乏。高職英語信息化教學已經(jīng)成為新的教學模式，并在各高職院校當中得到了廣泛應(yīng)用。但是信息化教學需要有大量的資金投入，有的高職院校在資金的局限下，信息化教學資源缺乏的問題還比較突出，這就影響了信息化教學的進一步發(fā)展。高職英語教學中對信息化技術(shù)的應(yīng)用還處在初期階段，還有諸多方面需要改善優(yōu)化[6]。

（二）高職英語教學信息化教學整合方式

第一，交互性課件和白板整合方式。高職英語教學過程中，信息化教學的整合方式要充分重視，結(jié)合實際教學的需要選擇相應(yīng)的整合方式。交互性課件以及白板的整合方式是比較常用的，這一信息設(shè)備的運用對激發(fā)學生學習興趣發(fā)揮著重要作用，讓學生能通過發(fā)聲以及觸摸和實踐操作等方式進行互動，能調(diào)動多智能參與學生學習。教師能夠和學生的實際學習水平吧不同學習資料分層次的展現(xiàn)給學生，學生也能結(jié)合自身學習的情況選擇學習才劉驁，在交互式練習下不斷的提高自身的學習能力，采用這一教學方式需要在師生監(jiān)督下完成，需要充分準備自己任務(wù)的任務(wù)。

第二，課件演示整合方式。信息化教學整合方式中的課件演示方式也是較為基礎(chǔ)的，課件的演示有著不同的知識呈現(xiàn)方式，有音視頻以及圖片和動畫等，能夠結(jié)合實際英語教學的實際需要來進行呈現(xiàn)，為學生更好的學習英語知識提供多樣的選擇，對解決英語教學當中的難點以及重點發(fā)揮著重要作用。課堂演示課件的整合方式的運用操作比較方便，有著比較好的視聽效果，對教師開展高效的英語教學發(fā)揮著重要作用[7]。靈活的運用相應(yīng)軟件進行下載音視頻以及超鏈接等，就能將英語知識多樣的呈現(xiàn)給學生，促進學生高效的學習英語知識。

第三，微課整合方式。高職英語教學過程中要充分注重整合方式的選擇，微課的教學方式在當前英語教學中的應(yīng)用也比較多，主要是發(fā)揮微課的內(nèi)容精煉和豐富資源以及資源共享的優(yōu)勢，能夠為學生學習英語知識帶來諸多的方便。微課在英語教學中的應(yīng)用比較靈活，能針對性的抓住主要的教學矛盾加以應(yīng)用，提高問題解決的效率。

三、高職英語教學信息化教學措施實施

高職英語教學過程中，采用信息化的教學方式就要從多方面進行考慮，筆者就此提出相應(yīng)的信息化教學措施以供參考：

應(yīng)用英語學習軟件激發(fā)學生學習興趣。高職英語課堂教學過程中，為激發(fā)學生學習英語的積極性和興趣，教師就要采用信息化技術(shù)，通過運用英語學習軟件來發(fā)揮學生優(yōu)勢，結(jié)合學生對手機比較有依賴的喜好特征來進行設(shè)計教學方案[8]。教師在英語課堂教學中，給學生推薦有助于學生學習英語的網(wǎng)絡(luò)軟件以及手機應(yīng)用軟件，如百詞斬軟件，在實際教學中讓學生通過手機下載這一應(yīng)用軟件，學生能夠在零碎的時間中在英語班級群中打卡，由英語課代表負責打卡記錄，并對堅持一周的學生能夠給予相應(yīng)的加分獎勵，缺乏兩次打卡的就要實施相應(yīng)的懲罰措施。通過運用百詞斬這一英語學習應(yīng)用軟件，學生的詞匯量就會不斷的增加，這對激發(fā)學習英語興趣以及增強自身的學習成就感就有著積極作用。

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和英語教學的結(jié)合。高職英語教學中，通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的科學應(yīng)用，和英語教學緊密的結(jié)合起來，這對促進學生學習英語知識就能發(fā)揮積極促進作用。實際英語教學當中要能開展學生為中心的網(wǎng)絡(luò)信息化英語課堂教學活動，教師在教學設(shè)計過程中，要注重和學生學習情況以及英語教學目標相結(jié)合，積極開發(fā)網(wǎng)絡(luò)學習資源，通過在學生的特點基礎(chǔ)上激發(fā)學生對英語知識的學習探究欲望。學習到Shopping的知識內(nèi)容時候，教師杰克通過大學域空間發(fā)布課前任務(wù)，讓學生通過網(wǎng)絡(luò)的運用查找和學習任務(wù)相關(guān)的知識點，以及句子句型，通過網(wǎng)絡(luò)教學平臺的利用調(diào)動學習的主動積極性，讓學生能夠?qū)τ⒄Z知識的學習有更多的動力，培養(yǎng)學生自主學習能力。

利用微課信息技術(shù)提高教學質(zhì)量。高職英語教學當中提高學生的學習效率，就要采用新型的信息技術(shù)，微課教學方式的運用是促進學生學習質(zhì)量和效率的重要方式。微課的應(yīng)用能為學生提供豐富的英語知識資源，供學生自由的選擇，微課的應(yīng)用能針對英語教學中的重點進行突破。英語教學過程中在The Earth is Getting Smaller的學習中，學生對人類發(fā)展進程的變化造成的政治文化等交互融合知識的學習中，有著認識不全面的情形，在微課的教學技術(shù)科學應(yīng)用下，就能收集相應(yīng)的知識內(nèi)容，通過微課為學生呈現(xiàn)全面性的知識內(nèi)容，讓學生以觀看視頻的方式來了解自己的不足點，這對豐富學生的知識結(jié)構(gòu)就發(fā)揮著重要作用。微課的應(yīng)用中對加固學生學習訓(xùn)練也能發(fā)揮積極作用，學生在學習英語知識過程中，需要通過課后鞏固來訓(xùn)練提高學生知識掌握的牢固水平[9]。如在教授Expressing Likes and Dislikes相關(guān)知識點之后，就可讓學生通過微課制作軟件的錄音功能應(yīng)用，把學生對表達自身的喜好以及厭惡的內(nèi)容進行復(fù)制，反復(fù)聽的情況下就能發(fā)現(xiàn)學生英語表達的問題，然后進行針對性的加強訓(xùn)練，提高學生的口語表達能力。

信息技術(shù)應(yīng)用助力學生自主學習。高職英語教學中對信息化教學手段的應(yīng)用，對提高學生自主學習能力發(fā)揮著重要促進作用作用。教師在教學前可通過制作微視頻的方式，從網(wǎng)絡(luò)上整合媒體資源，和自主學習軟件相結(jié)合，輔助Flssh單詞小游戲，學生能結(jié)合自身的喜好從游戲著手，反復(fù)觀看和任務(wù)相關(guān)的視頻，能從簡單的模仿開始學習[10]。通過多樣化信息技術(shù)的應(yīng)用，能對學生的認知以及練習和動手能力進行培養(yǎng)，結(jié)合學生的學習差異性來應(yīng)用信息技術(shù)，從整體上提高英語學習的質(zhì)量效率。

四、結(jié)語

總而言之，當前高職階段的英語教學中雖然應(yīng)用了信息化教學方式，但是在實際的教學中還存在著諸多的不足之處有待改善。新時期的英語教學所面臨的挑戰(zhàn)也比較多，這就要求在實際英語教學過程中，能通過信息化技術(shù)的科學有效利用，從整體上提高英語教學的質(zhì)量，只有緊跟時代發(fā)展的步伐，才能更好的促進學生學習，有助于學生可持續(xù)發(fā)展。希望上文中對信息化教學的相應(yīng)研究分析，能有助于實際的英語教學。

參考文獻：

[1]楊明遠.信息化環(huán)境下商務(wù)英語函電課堂教學優(yōu)化研究[J].海外英語.2018（18）

[2]胡嫻.信息化手段在高職大學英語詞匯教學中的應(yīng)用[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊）.2018（08）

[3]吳娟.高職英語信息化教學之教學設(shè)計實例探究[J].科技視界.2018（23）

[4]吳英華.高職護理專業(yè)的英語信息化教學[J].現(xiàn)代職業(yè)教育.2018（02）

[5]李琦.信息化背景下的中職英語教學應(yīng)用研究[J].職業(yè).2017（26）

[6]劉明玉.信息化背景下高職商務(wù)英語口語課程教學新探——以“產(chǎn)品介紹”為例[J].武漢電力職業(yè)技術(shù)學院學報.2016（02）

[7]皮紅波.試論基于信息化背景下高職英語教學中微課的應(yīng)用[J].同行.2016（09）

[8]彭晶.信息化教學手段在商務(wù)英語口語課程中的應(yīng)用——以“產(chǎn)品介紹”為例[J].張家口職業(yè)技術(shù)學院學報.2016（01）

[9]唐梅花.“中國夢”指引下的大學英語教學創(chuàng)新機制研究[J].黑河學刊.2015（12）

[10]劉穎.現(xiàn)代化教學手段在高職院校英語專業(yè)教學中的應(yīng)用[J].作文教學研究.2015（05）