靈活運用信息技術優化看圖說話教學

黃小艷

摘要：語文是一門博大精深的學科，包涵了我國上下五千年的悠久文化，在學生的學習過程中也占據著非常重要的地位。學生應在教師的指導下從小打下堅實基礎。在小學語文學科中，理解和寫作是學習內容的一個關鍵。而寫作則需要扎實的基礎和知識的積累，由于在之前傳統教學的影響下，成為了很多學生語文學習的一個薄弱部分。現如今，我國的教育不斷改革，教育體系不斷完善。針對于小學生的作文教學有了很多新的教學方法。要想提高學生的寫作能力，需要從長計議，從小學低年級開始培養。本文就如何靈活運用信息技術提高小學低年級學生看圖說話能力做出一個探究和分析。

關鍵詞：信息技術;看圖說話;小學語文

現如今，隨著時代的發展，科技的進步，很多教師在小學低年級的語文教學中都運用到了信息技術和理論相結合的教學方式。對于小學低年級的學生來說，圖片比文字要更加直觀，教師合理運用多媒體等教學工具，可以提高學生的學習興趣。小學生寫作要想提高，并非一日之談，需要長時間的知識積累和理解相結合。從小學低年級開始，在教師的引導下循序漸進向寫出好作文靠攏。教師靈活運用看圖說話教學，可以有效的培養學生的思維能力、觀察能力和語言表達能力。而小學聲看圖說話教學，就是在為日后的看圖寫話打基礎。

一、運用信息技術培養學生看圖說話能力的作用

1.1培養學生的觀察力和想象力

在小學低年級這個階段的學生，身心在一個發育期，對世界上的大多事物都很陌生，好奇心比較重，求知欲也很旺盛。想象是創新的基礎，這個年齡段的學生往往有著很多天馬行空的想象力，是培養學生想象力的一個黃金時期。教師通過圖片作為媒介，有效的引導學生觀察圖片中的內容，再鼓勵學生想象可以達到一個非常好的效果。而在一些圖片和視頻中，需要學生去觀察圖中人物的神情、動作、或者順序、距離等等，學生需要找到其中的重點，對于培養學生的觀察能力也有著很大的幫助。

1.2培養學生的語言表達能力和邏輯思維

這個年齡段的學生大多具備著活潑好動，愛說話愛表現自己的特點。但是很多時候在進行事物表達時會出現前言不搭后語，語言沒有連貫性的問題。而培養學生多看圖說話恰恰可以改善這一點。如在教師的有效引導下，看圖說話可以培養學生抓住事物的重點，有條理的進行表述。由于學生的識字量和詞匯都不是很豐富，在這個階段直接采用看圖寫話教學很可能會使學生產生逃避的心理。但是通過教師和家長的循循善誘，引導學生觀察圖片的重點，在想象力的基礎上有邏輯的表達出來，這對于學生日后的寫作學習也有著很大的幫助。

二、如何運用信息技術提升看圖說話教學

2.1借助動畫短片來激發學生想象力

在小學低年級的語文教學中，教師應采用循序漸進的方式引導學生一步步產生對于寫作的興趣。在進行看圖說話前，教師可以先選取一些動畫短片來勾起學生的學習興趣。和圖片相比較，視頻給小學生帶來的印象會更加生動直觀，表達起來也會更加的容易一些。教師可利用視頻的結尾或者開頭給學生提出問題，構建學生想象的空間。

例如，在進行部編版小學語文二年級上冊的《一封信》教學中，學生們閱讀完課文后，教師可在多媒體上播放《一封信》的動畫教輔，在學生觀看完成后對學生提出問題：課文中的爸爸要在美國出差半年，露西和媽媽都很想念他，家里的臺燈也壞掉了，轉眼間，半年很快就過去了，爸爸回家以后會發生什么故事呢？教師便可以引導學生結合自己的日常生活進行一系列的想象，幫助他們創造出一個又一個生動有趣的小故事。通過現代信息技術來激發學生的想象力和創造力，還可以提高學生對于自己編小故事的興趣。

2.2借助信息技術提高學生表達能力

要想提高學生的語言表達能力，需要教師一步步的進行引導，幫助學生理清說話的順序。教師可以通過多媒體，將一個動畫分割開來，先給學生設立一個情景，激發學生的想象力，然后階段性的將分割出的視頻一段段的放給學生看，并根據動畫中人物不同的反應詢問學生問題，讓學生就此展開想象。教師根據視頻的重點進行一個合理的分割，將視頻的內容按先后順序分清，引導學生有條理的進行表達。

例如：在進行部編版小學語文二年級上冊《狐貍養雞》的教學中，教師可以準備出該故事的動畫，在狐貍偷了一筐雞蛋后暫停視頻，詢問學生狐貍為什么要偷雞蛋呢？在“有一個雞蛋破了殼，狐貍下了一跳，不知如何是好”，教師便可詢問學生，雞蛋變成小雞了，如果你是狐貍你接下來會怎么做呢？這樣一步步的引導學生認真觀察，有條理的表達出該篇文章講述的內容。這種方式可以大大的提高學生的語言邏輯思維，對教師看圖說話教學的質量也有很大的提升。

結束語

綜上所述，作文在語文學習中有著舉足輕重的地位，看圖說話是奠定學生寫作基礎的一個重要途徑。隨著教學水平的不斷提升，通過多媒體等信息技術的幫助對看圖說話的教學質量有著很大的幫助，教師應該合理運用起來，有效的幫助小學低年級學生提升語文的綜合素質水平。

參考文獻：

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