探討初中綜合實踐課程如何突破當前的困境

王明剛

（吉林省長春市農安縣農安鎮榛柴初級中學）

作為一門全新的課程，綜合實踐課程能夠幫助學生將所學的知識用于實踐之中，能夠加強學生與社會生活的聯系。但是由于這門課程沒有教材參考，所以教師只能慢慢地摸索，而且這門課程在學校受重視程度較低。在這種背景下，這門課程的開展也面臨著較大的阻礙，下文主要圍繞綜合實踐課程如何突破當前的困境進行探究。

一、面臨的主要困境

1.該課程在學校的受重視程度不足

綜合實踐課程的開展，能夠加強學生與社會之間的聯系，能夠幫助他們形成主動學習的良好習慣，能夠提升他們的實踐能力，對于學生的全面發展有著重要的意義。然而，在許多初中學校中，對這門課程的開展不夠重視，甚至有一些學校沒有開設綜合實踐課程，這種現象在我國經濟欠發達地區的農村中學尤為明顯。之所以會存在這一情況，主要還是因為這門課程沒有納入中考之中，所以學校也就不會投入人力、物力在這個課程的開設上。即便有一些學校開設了這門課程，也僅僅是流于形式，只是為了應付上級部門的檢查而已。

2.課程的題目主要由教師來確定

在綜合實踐課程的開展過程中，課程的內容主要由教師來決定，在活動的安排組織上，學生沒有發言權。這樣一來，就降低了學生的學習欲望，不利于學生創新思維的提升。此外，與學生相比，教師的經驗水平要更強，所以在題目的選擇上，就有可能出現一些超出學生已有經驗的題目，這使得學生不能夠很好地參與到活動之中，從而影響了課程的開展效果。

3.課程的內容過于理論化

之所以開展綜合實踐課程，主要是為了提升學生的綜合分析能力，增強學生的實踐能力。然而，因為教師缺乏相關的教材參考，所以只能自己去設置課程的內容。而在設置內容時，存在課程內容過于理論化的現象，這就與課程的開設目的相背離。有些教師覺得開展戶外教學活動過于麻煩，而且存在許多難以掌控的外在因素，所以就用室內教學來代替戶外教學，或者是直接安排一些作業，讓學生課外去完成。這樣一來，就導致課程的開設形同虛設，對學生全面素質的提升有著不良影響。

二、突破困境的主要措施

1.加強對該課程的督查以及管理力度

在初中教育階段，開展綜合實踐課程，可以提升學生的實踐能力，能夠提升他們的創新意識。由于該課程不參加中考，所以許多學校對這門課程不夠重視，那么為了防止這種現象的出現，就需要各教育管理部門發揮自己的職責，加強各學校對這門課程落實情況的監督力度。此外，為了激發教師的工作熱情，要構建一個全新的師資課時工作量標準，因為許多初中學校將這門課程歸為副科，由其他教師兼任，但是教師的待遇卻沒有得到提升，所以許多教師也就抱著應付的態度去進行教學。除了提升教師的待遇，還需要重視對綜合實踐課程的考核，以防止敷衍情況的出現。

2.題目的選擇上要突出學生的主體地位

在綜合實踐課程的開展過程中，許多教師都忽視了學生的主體地位，這就不利于學生學習興趣的提升。為此，教師可以多設計一些貼近社會生活的題目，然后讓學生去選擇其中一個，這樣就可以防止因為題目超出學生的社會經驗而影響課程開展效率的情況發生。此外，為了提高學生的參與熱情，教師可采用小組合作探究法，將全班學生分為若干小組，然后以小組的形式去完成活動任務，并且通過小組之間的競爭來調動學生的好勝心，使他們積極主動地參與到活動之中。例如，在初中數學教學中，會學習調查與統計這一內容，那么教師就可以設置相應的任務，讓學生參與到調查之中，然后讓學生將調查的結果通過直方圖表達出來。可以讓學生去調查學校學生的身高、體重、愛好等，也可以讓學生圍繞中學生玩手機的利與弊去進行調查研究，這些題目都能夠有效地激發學生的參與熱情，從而提高他們的實踐能力。

3.為學生留足展示空間

在綜合實踐課程的開展過程中，學生是其中的主體，所以教師要留足時間以及空間，以便學生能夠發揮自己的潛力，展現自己的才能，將自己的任務完成情況展示給全班同學。如此，才能夠激發學生的參與熱情。切忌為了方便而用室內教學去替代戶外教學，這樣就會導致該課程的作用得不到發揮。例如，教師可以設計“我們身邊的塑料”這一活動主題，以通過這個題目來幫助學生認識塑料，使他們認識到使用塑料對社會所造成的危害，進而提升他們的環保意識。

綜上，在初中綜合實踐課程開展中，還存在較多的問題，影響了該課程作用的發揮。為此，教育部門要加強對該課程的督查以及管理力度，教師在教學過程中，在題目的選擇上，要突出學生的主體地位；此外，還需要為學生留足展示空間。如此，就能夠發揮該課程對提升學生綜合素質的作用。

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