聾校美術(shù)“生活化教學(xué)”模式的實(shí)踐與探索

（安徽省阜陽市特殊教育學(xué)校 安徽阜陽 236000）

新課程改革的理念提倡走近學(xué)生，走進(jìn)生活。倡導(dǎo)生活是聾生學(xué)習(xí)的源泉，是課堂教學(xué)的延伸。因此，在小學(xué)美術(shù)活動(dòng)中，我們應(yīng)奏響“生活化”的樂章，溝通生活與美術(shù)活動(dòng)的聯(lián)系，讓聾生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生興趣，發(fā)現(xiàn)、理解、探索美術(shù)知識(shí)。正如陶行知先生所言：“需要生活的教育，用生活來教育，為生活而教育 ”。筆者就如何進(jìn)行“生活化教學(xué)”模式建構(gòu)做了以下幾方面的嘗試。

一、激情引趣，讓孩子走進(jìn)生活

愛恩斯坦說過：“興趣是最好的老師”。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提。教學(xué)實(shí)踐也充分地表明：學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，才有積極的探索，敏銳的觀察，以及創(chuàng)造性的運(yùn)用。在教學(xué)中，要準(zhǔn)確把握聾生的心理特點(diǎn)與身心發(fā)展規(guī)律，努力為學(xué)生營造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)就像游戲一樣輕松愉快。每節(jié)課有意識(shí)設(shè)置幾個(gè)興奮點(diǎn)，把握聾生好表現(xiàn)、善模仿的特點(diǎn)，把角色扮演、做游戲等這些與生活有關(guān)的活動(dòng)引進(jìn)課堂，讓學(xué)生在新奇有趣等情景中學(xué)習(xí)美術(shù)，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中玩，寓教于樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

1.設(shè)置情境、聯(lián)系生活

在教學(xué)中，我特別注重課堂的情景設(shè)計(jì)。例如：在教學(xué)二年級(jí)《調(diào)色游戲——間色》這一課時(shí)，我把顏料和調(diào)色板帶到教室，在學(xué)生好奇的眼光中，向他們展示三原色，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手將紅色和黃色調(diào)和，這時(shí)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)兩種顏色調(diào)和變成了橙色，在不斷的混合，不斷的調(diào)和過程中，他們又認(rèn)識(shí)了綠色、紫色等。在他們獲得新知（間色）的同時(shí)，把教學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生說一說生活中物體的顏色，在看看、玩玩、說說中完成了教學(xué)任務(wù)。結(jié)合不同的內(nèi)容，用實(shí)物，掛圖等各種教具，用游戲，講故事等各種方式，構(gòu)筑一幅幅生動(dòng)活潑的場(chǎng)景，使學(xué)生仿佛置身于真實(shí)的生活場(chǎng)景中。

2.競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、走進(jìn)生活

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。針對(duì)學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，我還把“競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制”引進(jìn)課堂，在教學(xué)《有趣的圓形》時(shí)，我把學(xué)生分成三組，在學(xué)生了解圓形的基礎(chǔ)上，把事先畫了許多圓形的紙分給同學(xué)，比比看，哪一組添畫的圓形物最多，這種形式的課堂設(shè)計(jì)，不僅激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲和參與意識(shí)，還強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓所有學(xué)生都品嘗到了成功的喜悅。

二、走進(jìn)生活，讓孩子學(xué)會(huì)觀察

藝術(shù)源于生活，生活是藝術(shù)教育的源泉。藝術(shù)教育應(yīng)根植于聾生的生活。作為一名美術(shù)教師，在進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意抓住聾生身邊的事物來組織活動(dòng)，讓孩子融于生活和大自然中，仔細(xì)觀察，用心感悟。那么怎么讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察呢？

1.指導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察

針對(duì)地區(qū)特點(diǎn)，向?qū)W生進(jìn)行觀察目的的教育，強(qiáng)調(diào)注意對(duì)象的形象結(jié)構(gòu)。我?guī)W(xué)生觀察生態(tài)園的春天，孩子們懷著極大的興趣來到景區(qū)，挑選自己喜歡的對(duì)象，認(rèn)真觀察。這時(shí)，我讓說說自己觀察的收獲，有的說：“生態(tài)園太美了！”有的說：“我喜歡這兒的湖水。”還有的同學(xué)說：“我喜歡這兒的小橋。”我相機(jī)讓學(xué)生把自己的觀察畫下來。

2.引導(dǎo)學(xué)生用比較的方法觀察

為了引導(dǎo)學(xué)生更準(zhǔn)確地表現(xiàn)事物，在美術(shù)課上，我注意用比較的方法去教學(xué)。學(xué)生于比較中觀察、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，收到了意想不到的效果。如在帶領(lǐng)學(xué)生游生態(tài)園時(shí)，當(dāng)長頸鹿輕松地吃到樹上的葉子，而小羊無論怎么努力也夠不著，這時(shí)我抓住時(shí)機(jī)問學(xué)生，學(xué)生自然而然地回答，是因?yàn)殚L頸鹿比小羊的脖子長。在觀看禽類動(dòng)物時(shí)，學(xué)生就很自然地拿鴕鳥和雞作比較，學(xué)生有了這些生活觀察又經(jīng)過繪畫實(shí)踐，他們不僅能獨(dú)立作畫，而且還能及時(shí)發(fā)現(xiàn)畫面上的問題進(jìn)行修改。

3.引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)掌握事物的規(guī)律性

任何事物的發(fā)展變化都是有其規(guī)律的。針對(duì)學(xué)生作畫中易出現(xiàn)的問題，在教學(xué)“畫樹”這一課時(shí)，我一改往日的說教式教學(xué)，把學(xué)生帶到室外，讓學(xué)生仔細(xì)觀察樹木生長的規(guī)律，學(xué)生不僅看到了樹干分枝，樹枝的生長規(guī)律，同時(shí)還注意到了由大到小、越分越細(xì)、越分越多的這個(gè)規(guī)律。我問學(xué)生：“為什么樹木不是由細(xì)枝分出粗枝呢？”孩子們的思維立刻活躍起來，在教師的啟發(fā)下，學(xué)會(huì)了觀察生活，掌握了認(rèn)知規(guī)律和繪畫技巧。掌握了這些規(guī)律后，學(xué)生一般都能畫得很好。

三、觀察生活，讓孩子在創(chuàng)新中成長

生活是知識(shí)的源泉，藝術(shù)取材于生活又高于生活。在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的思想、提高想象空間，拓展知識(shí)視野。在學(xué)校組織的手工大賽上，全體同學(xué)個(gè)個(gè)興趣激昂，信心百倍，參加了編織組、刺繡組、泥塑組、剪紙組等的比賽。比賽開始了，學(xué)生有序地走向自己喜歡的手工小組，聚精會(huì)神地做著。看，前面的刺繡組，在一針一線地繡著美麗的畫面，繡著他們心中的藍(lán)圖！學(xué)生的創(chuàng)意給了我很大的啟發(fā)。后面的泥塑組，學(xué)生在沒有范例的情況下，充分發(fā)揮了自己的想象力。捏的奧運(yùn)福娃、西游記中的師徒四人、海水中的魚蝦等，個(gè)個(gè)都形象逼真，栩栩如生。右邊編織組的袖珍鞋帽，布扎小娃娃和布貼畫，每幅作品都是那么精細(xì)別致！左邊的剪紙組也不甘示弱，剪刀似跳動(dòng)的音符在他們手中舞動(dòng)。剎那間，一幅幅精品展現(xiàn)在大家面前，有漂亮的窗花、逼真的蝴蝶，還有神似的各種動(dòng)物等。真可謂是“能手繡貴品，巧手塑精品，妙手剪藝品”！如果不是親眼目睹，根本就不敢相信，這些作品竟然出自一群聾孩子之手。其實(shí)，他們展現(xiàn)的正是“生活與藝術(shù)”的完美結(jié)合。

總之，在聾校的美術(shù)教學(xué)中，教師要善于利用聾生“以目代耳”這一視覺優(yōu)勢(shì)，因人而異、因材施教，培養(yǎng)聾生在生活中觀察的興趣，教給他們觀察的方法，并保持良好的觀察習(xí)慣，最大限度地開發(fā)聾生的潛能，積極開發(fā)“生活化教學(xué)”的模式，讓聾校美術(shù)教學(xué)煥發(fā)生機(jī)和活力！